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La demande de départ : J'ai une ambiance de classe toute pourrie (Euh... difficile) cette année.
Ils ne sont pas sympas entre eux, se parlent mal...
Ils ont besoin d'apprendre l'empathie, l'entraide, la bienveillance, la solidarité, la gratitude...
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J'ai 1 question à vous poser...
Au départ c'était simple : J'écrivais des articles pour partager des infos et ressources avec les collègues de mon secteur d'intervention. Je leur envoyais les liens par mail. Ils lisaient les articles. Je savais à qui je m'adressais.
Mais finalement, on commence à être nombreux ici... du coup je ne sais plus à qui je parle.
Lecteur de www.maitresseuh.fr Qui es-tu ???
- Enseignant ? En maternelle ? Primaire ? RASED ? ULIS ? IME ? Autre ?
- Parent ? D'un enfant qui rencontre des difficultés, un trouble ou un handicap ? Parent qui fait l'instruction en famille ?
- Spécialiste ? Orthophoniste ? Psychomotricien ? Psychologue ? Ergothérapeute ? Autre ?
- Éditeur ? De livres ? De jeux ? Gérant d'une boutique ?
- Membre d'une Association ? Laquelle ?
Ça serait chouette de votre part de prendre 2 secondes pour m'écrire en 2 mots qui vous êtes :)
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C'est quoi cette nouvelle rubrique ?
Je me laisse vite envahir par les livres : je les stocke, je les lis (pas tous...), je les feuillette, j'en lis un morceau par-ci, par-là, je les conseille, je les prête (aux collègues, aux parents...).
Depuis que je "blogue" un peu plus sérieusement, je reçois pas mal d'exemplaires en service de presse. Du coup dans ma classe/bureau/repère, j'ai une bibliothèque bien fournie et une liste de prêt longue comme le bras. (Je travaille sur un secteur de plusieurs écoles et mes livres se baladent beaucoup)
Bref, il y a vraiment tout un tas de livres dont j'aimerais vous parler. J'ouvre donc une nouvelle rubrique : "Biblio Pédago" avec mes avis sur les livres parlant pédagogie.
LE livre à avoir dans son cartable
(si on n'a pas mal au dos !)Le premier livre de cette rubrique, je ne l'ai pas choisi au hasard, c'est vraiment une perle. LE livre que l'on devrait trouver dans toutes les écoles de France et de Navarre : Montessori Pas à Pas - 2/6 ans de l'Ecole Vivante
C'est un gros pavé avec de grandes pages imprimées sur du beau papier : 300 pages et plus d'1,5kg ! On y trouve TOUT ce qu'il faut pour mettre en oeuvre facilement TOUTES les situations d'apprentissage Montessori, initialement prévues pour les 2-6 ans dans la pédagogie Montessori mais ça peut coller pour le cycle 1, le cycle 2 et jusqu'au programme du cycle 3 (Grammaire, division etc.)
Vous pouvez voir le sommaire en entier en cliquant ici :
Qu'est-ce qui est si génial avec ce livre ?
Tout est tellement bien expliqué (avec de nombreux schémas à l'appui) que tout le monde peut y arriver, même non formé à la pédagogie Montessori. Il suffit de suivre les étapes.
C'est là que ça devient intéressant, parce que ça permet, au choix de :
- Faire du Montessori à 100%
- Enrichir ponctuellement la découverte d'une nouvelle notion
- Faire de la remédiation ou de la différenciation avec les élèves en difficulté.
Et tu peux vraiment piocher ce dont tu as besoin. Ce n'est pas un livre qu'il FAUT lire dans l'ordre.
Extrait sur les opérations avec les timbres ici :
Généralement, je vais travailler dans les classes et pendant que la classe découvre la notion de manière traditionnelle avec l'enseignant, j'aborde la même chose mais à la sauce Montessori avec le matériel adéquat (acheté sur mes crédits, trouvé dans les écoles ou fabriqué).
Et souvent, l'enseignant de la classe trouve cette approche super et prévoit de se lancer à son tour pour une prochaine fois (En classe ou en APC). C'est généralement à ce moment-là que je conseille le bon gros livre orange.
Extrait de 4 pages sur les lettres rugueuses ici :
Aborder toutes les notions de manière multisensorielle (toucher, entendre, écouter, manipuler, observer, ressentir...) grâce à un seul livre, c'est plutôt chouette, non ?
Ok, mais il est un peu cher ton gros livre
Oui, c'est vrai, 77€ la version imprimée sur le site de l'Ecole Vivante... Et c'est vrai que parfois les budgets ne sont pas illimités (voire quasi inexistants...)
Mais 2 alternatives s'offrent à vous :
- Vous pouvez commencer par acheter une rubrique seulement, en pdf téléchargeable sur le site de l'école vivante
- Depuis mars dernier, les éditions Retz ont publié les 3 rubriques en 3 tomes différents (A partir de 24.90€). C'est l'idéal si vous voulez vous lancer dans un seul domaine pour commencer :
Le contenu est le même que dans les éditions de l'Ecole Vivante.
Seule différence : Le format de page est 2 fois plus petit, donc 2 fois plus facilement transportable que la bible orange :D
Photo envoyée par Retz. En haut : Edition l'Ecole Vivante - En bas : Edition RetzCe que j'utilise le plus c'est les maths (Tout coule tellement de source avec Montessori pour les maths... c'est magique !).
Et après ?
Après, il y a la suite, Montessori Pas à Pas - 6/12 ans.
Pour l'instant, publié uniquement par l'Ecole vivante. Mais moins de pages que pour les 2-6 ans donc moins cher.
Et vous ? Quels livres "Montessoriens" dans votre biblio ?
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Les chiffres romains, c'est bien utile ça ?
Oui, parce que si on ne sait pas (ou mal) les lire, ça peut être source de beaucoup d'erreurs ou d'incompréhensions en histoire (siècles, noms de rois...), en littérature (Numéros de chapitres ou de tomes...), en géographie (Numéros d'arrondissements)...
Comprendre les chiffres romains en s'amusant... c'est possible ?
Oui ! Avec un petit jeu super sympa (et le seul à mon avis) qui n'est pas spécialement pensé pour être un jeu éducatif mais plutôt un jeu... ludique, et c'est tant mieux !
Et puis, même si on sait qu'il est bien plus efficace de passer par la manipulation pour apprendre quelque chose, ce n'est pas toujours facile de trouver comment. Et bien pour les chiffres romains, les dés c'est l'idéal. On peut les déplacer à sa guise pour fabriquer ses propres nombres. (Et hop ! Le I devant le X pour faire 9... ou après pour faire 11)
On a déjà fait un paquet de parties en famille mais aussi sans les enfants (C'est donc un jeu qui est AUSSI intéressant pour les adultes). Il est indiqué à partir de 10 ans mais Charlie (8 ans) a tout de suite compris et adore le jeu. Rosie, 6 ans a eu besoin d'un peu d'aide au début mais maintenant ça tourne ! (Ce sont des enfants qui ont l'habitude des jeux de société mais je pense qu'à partir du CE2 c'est sans soucis)
Un jeu de dés qui fait penser au Yam's mais en mieux.
(Merci à Gigamic pour l'exemplaire envoyé à ma demande)Je vous copie/colle la description de Gigamic parce que je ne ferais pas mieux :
Lancez les dés, comme dans la Rome antique, en essayant de former les chiffres romains les plus élevés possibles. Mais sachez vous arrêter à temps : «Alea jacta est» ; les dés pourraient ne plus former un nombre romain valide ce qui mettrait immédiatement fin à votre tour. Qui plus est, il faut inscrire ses résultats dans l’ordre croissant sur la feuille de score ! Heureusement quelques cartes Actions viendront vous sortir d’un mauvais pas. Le premier joueur à avoir inscrit 7 nombres met fin à la partie, le joueur qui cumule le plus de points gagne !
Veni, vidi, ça va, mais vici... c’est pas gagné !
Au bout de quelques parties, on a vite compris qu'il valait mieux éviter de tirer 2 fois le V ou quatre fois le I. Et par la même occasion on maîtrise les chiffres romains jusqu'à 39 en moins de deux. C'est largement suffisant pour la plupart des utilisations que l'on fait des chiffres romains à l'heure actuelle.
En même temps on révise un p'tit coup l'ordre des nombres et ça fait pas de mal.
Contenu de la boîte :
Pour vous faire une idée plus précise, vous pouvez télécharger la règle sur le site de Gigamic.
Vous connaissez d'autres ressources sympas pour bosser les chiffres romains ?
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Si vers chez vous les listes d'attentes chez les orthophonistes sont longues comme le bras (comme chez nous), voici quelques pistes pour patienter...
Un site en attendant l'orthophoniste
Voici un site "En attendant l'ortho" avec des idées, des astuces, des jeux (comment se servir des Playmobils ou des p'tites voitures pour apprendre tout un tas de choses), des cartes à imprimer et tout un tas de choses chouettes ...
Pour les parents... et pourquoi pas les enseignants (En tous cas ce site mérite d'être connu des enseignants pour le conseiller aux parents qui en auraient besoin)
Idée génialissime je trouve : SOS-orthophonie
Des livres en attendant l'orthophoniste
2 livres allant à l'essentiel, avec des idées vites lues et concrètes, pour la classe ou les APC. Plutôt à destination des enseignants cette fois :
100 idées pour que tous les enfants sachent lire de Corinne Gallet
Plus d’infos (et des avis de lecteurs) en cliquant sur le lien ou l'image ci-dessus. Le sommaire et de nombreux extraits sur Google Book.
Pour les élèves qui rencontrent des difficultés en lecture/écriture je le trouve top. Et la plupart des conseils sont bons à prendre pour l'ensemble de la classe.
100 idées pour aider les élèves en difficulté à l'école primaire de Isabelle Deman
Comme pour l'autre cliquez sur la couverture ou allez sur Google Book.
Plus général, et avec des conseils pour les élèves rencontrant des difficultés à l'oral également.
Un livre pour préparer la rencontre avec l'orthophoniste
Enfin, pour préparer la rencontre avec l'orthophoniste qui se fera bien un jour ou l'autre, voici un livre pour les enfants, histoire de se rassurer, d'en rigoler :
L'Orthophoniste de Mim et Jess Pauwels
Alex Morphème est orthophoniste. Un soir très tard, alors qu'il s'apprête à quitter son cabinet, un patient étonnant arrive : c'est un petit dragon du nom de Barnabé, accompagné de sa mère, une énorme dragonne pas commode. Barnabé vient consulter parce qu'il n'arrive pas à prononcer les -r sans cracher du feu. A l'école, tout le monde se moque de lui... L'orthophoniste accepte de s'occuper de son problème d'élocution. Le seul hic, c'est qu'il n'a aucune idée des risques qu'il prend !
Vous avez d'autres idées/ conseils en attendant le jour J ?
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Une journée de classe sans rire est une journée perdue.
Une affiche à coller sur la porte de sa classe (ou de la classe des collègues : de ceux qui sont marrants pour leur faire plaisir, de ceux qui ne le sont pas pour les faire réagir ;) ) à partager, à diffuser !
Télécharger « Maitresseuh - Une journée de classe sans rire.pdf »
L'auteur de cette citation, Alexander S. NEILL, est l'auteur du fameux Best-Seller "Libres enfants de Summerhill", dans lequel on découvre l'école autogérée de Summerhill, fondée en 1921 et qui existe toujours. Controversé, certes, mais des idées à prendre c'est indéniable. A lire, ne serait-ce que par curiosité...
Pourquoi rire en classe ?
Parce qu'il y a un réel effet positif sur les apprentissages. C'est prouvé scientifiquement : j'ai volontairement cité tous les chercheurs qui se sont penchés sur la question.
En effet, le rire :
Détend et soulage les tensions
1 minute de rire = 45 minutes de relaxation complète. Rire réduit l’anxiété : l’humour est l’un « des moyens les plus commodes pour faire échec à l’anxiété » (Kertesz-Vial, 2000)
Améliore la concentration
L’humour aurait le pouvoir de « permettre un effort soutenu, activer la concentration mentale, recharger l’énergie disponible pour conduire à terme l’ouvrage engagé » (Galisson, 2002).
Motive et facilite l’apprentissage
(Robinson, 1983) "L’humour contribue à introduire la variété nécessaire à une meilleure motivation en réduisant la monotonie et l’ennui" (Arnold, 2006 ; Wagner & Urios-Aparisi, 2011). L’humour aurait le pouvoir de « piquer la curiosité, éveiller l’intérêt, modifier l’attitude du sujet vis-à-vis de l’objet d’étude» (Galisson, 2002).
Favorise la confiance en soi
Le rire favorise la confiance en soi en procurant un sentiment de supériorité (Teslow,1995). L'humour peut "créer une zone de sécurité où l’apprenant n’a pas peur de prendre les risques impliquant la prise de parole" (Arnold, 2006). De plus, le rire créé un sentiment d'appartenance au groupe (Tessier, 1984)
Aide à la mémorisation
L'humour, en associant une expérience positive à l'énoncé, facilite sa mémorisation (Gentilhomme, 1988, Ulloth, 1998)
Développe plusieurs activités cognitives
- Intégration des concepts (Bariaud, 1983),
- développement d'images mentales (Jacobi),
- flexibilité mentale (Baterson et Fly, 1963)
- Créativité (Ziv, 1979),
- Métacognition (Lefort, 2002)
Une affiche de synthèse sur les apports du rire
Pour finir de vous convaincre si besoin, et élargir un peu (c'est aussi bon pour la santé de rire !), une super infographie qui vient de chez Hoptoys :
Comment faire rire en classe ?
L'anecdote amusante qui réveillera la classe, la blague qui fixera tel ou tel apprentissage, le dessin humoristique qui donnera envie d'en savoir plus...
Pour certains enseignants, c'est naturel, pour d'autres moins.
Nos amis Belges du portail de l'enseignement en fédération Wallonie-Bruxelles nous aident un peu grâce à ce document : Enseigner avec le (sou)rire et le jeu . Ils proposent des exemples très concrets, à travers plusieurs grands axes :
- Introduire des cours ou des séances par une histoire drôle
- Assaisonner une matière sérieuse par un zeste d’humour
- Prévoir des dispositifs d’enseignement ludiques
- Se présenter de manière comique
- Raconter des blagues
- S'exercer à détourner une agression au cours d’un jeu de rôles
- Présenter un bref exposé en recourant à des exemples et des moyens ludiques
Une recherche rapide sur Google Image avant chaque début de séquence peut-être un bon début ! Une recherche du genre "Dessin humoristique + le thème de votre séquence" par exemple "dessin humoristique papillon chenille" ou "dessin humoristique volcan"...
Si l'objectif est plutôt la détente et la concentration, on peut s'orienter vers le yoga du rire. On trouve plusieurs jeux adaptés aux enfants dans le livre " 100 jeux avec Namasté pour la concentration, émotions... " de France Hutchison (Il n'y a pas que des activités Yoga du Rire mais plusieurs pages y sont consacré) :
La collection Pedayoga innove encore ! Après son succès dans les écoles et les garderies, et surtout après avoir transmis plusieurs milliers de formations PedaYoga aux enseignants, intervenants, éducateurs et parents, France Hutchison vous propose 100 jeux pour aider les enfants à se concentrer, apprendre, socialiser et gérer leurs émotions. Les enfants sont stressés et anxieux de nos jours, surtout lorsqu'on observe les exigences et la rapidité qu'on leur impose. Les techniques et jeux de ce livre sont inspirés du yoga du rire, des couleurs, de la musicothérapie, du massage et du mouvement. Vous pourrez agrémenter vos moments de détente avec les enfants en y ajoutant un jeu ou une technique qui aidera l'enfant à être en équilibre émotionnel, physique et psychique.
Et pour approfondir la technique et trouver d'autres idées : "Le yoga du rire : Hasya yoga et clubs de rire du Dr Madan Kataria"
de Corinne Cosseron, Linda Leclerc
Sources
- L'article "Humour et apprentissage des langues : une typologie de séquences pédagogiques" de Joséphine Rémon paru dans la revue de linguistique et de didactique des langues
- Le mémoire de Myriam BAUD : "Lire pour apprendre, rire pour apprendre"
- Le livre "Rire et sourire pour être en paix" de Lucie Marcotte qui allie théorie et pratique :
Rire et sourire pour être en paix ! ...un outil joyeux, simple, efficace, gratuit et accessible à tous pour favoriser l’état de paix intérieure, une bonne santé, et contribuer à un monde de Paix! Les enfants rient en moyenne de 300 à 400 fois par jour, les adultes, 10 à 20 fois par jour, et pourtant c’est une médecine simple, positive, normale et naturelle! Offrez-vous quelques minutes de rire et sourire par jour pour favoriser un état de bonne santé et en ressentir les bienfaits! Ce petit livre propose une combinaison d’informations sur le rire et le sourire, le mécanisme du rire, les effets bienveillants sur la santé du corps... • équilibre le système nerveux • antistress naturel • relaxant musculaire • calme la douleur • renforce le système immunitaire • améliore la respiration et l’oxygénation des cellules • améliore la digestion • fortifie le cardio-vasculaire et la santé psychologique... • bonne humeur • optimisme et pensée positive • reconnaissance, confiance et estime de soi • joie et paix intérieure • relations humaines et communications bienveillantes et 63 exercices de rire et sourire! • yoga du rire • expérience des bienfaits • appréciation de la vie • état de paix et joie du cœur!
Et vous, dans votre classe, ça rigole ou ça rigole pas ?
Racontez-nous votre plus grosse rigolade en classe, vos idées, vos astuces... j'ajouterai une compilation de tout ça dans l'article !
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Toujours dans le cadre des mes ateliers de lecture multisensorielle (Un article récapitulatif bientôt), aujourd'hui : les lettres à modeler : Kinesthésique, tactile, visuel, auditif... et olfactif si on veut.
Et pas qu'en maternelle : on continue en CP voire plus si besoin (pour certaines lettres sources de confusions par exemple)
- On choisit une boule de pâte à modeler de la couleur (Et odeur si on veut... plus d'infos dans l'article sur l'odeur des lettres) correspondant à notre lettre. Par exemple de la pâte à modeler rouge pour le F de fraise (et si elle sent la fraise c'est encore plus chouette)
- On sniffe la pâte si elle sent quelque chose !
- On fait un long boudin de pâte à modeler.
- On s'en sert pour former notre lettre (pour ma part en cursive puisqu'on écrit en cursive).
Une règle primordiale : Quand on écrit en attaché on essaye de lever le crayon le moins souvent possible. Là c'est pareil : on essaye, autant que possible, de faire la lettre en un seul morceau. On ne coupe le boudin que si à l'écrit on est obligé de lever le crayon.
C'est là que ça devient intéressant, surtout pour les lettres qui nécessitent de repasser sur une partie du tracé. Comment on fait ? On replie la pâte et on la fait passer à côté ? Par-dessus ? Et pour celles où il faut habituellement lever le crayon ? On coupe la pâte ? A quel moment ? Chacun peut donner son avis, aider... Très intéressant pour le repérage dans l'espace.
Et après toutes ces discussions on se souvient bien du tracé de la lettre ! Parce qu'on retient 70% de ce dont on a discuté :
- S'il est difficile de trouver par soi-même comment former la lettre en pâte à modeler, je donne des p'tits "tapis à modeler" : des fiches plastifiées recto/verso sur lesquelles on peut poser sa pâte. D'un côté, les supers lettres de Dys é moi avec points de départ et d'arrivée (plus simple)
De l'autre, celles du super blog How I Play with my mom (Une maman psychomotricienne). Il n'y a plus d'indices, il faut se souvenir de l'endroit d'où on démarre.
A vous de voir par quelle étape commencer (tapis avec points, tapis sans point, ou pas de tapis) et si vous pouvez passer aux suivantes ou pas. Je laisse souvent les élèves juger par eux-même.
- Une fois la lettre réalisée, on suit le tracé du doigt par-dessus la pâte, en prononçant le son associé ou en verbalisant le tracé.
Il fut un temps où je fabriquais moi-même ma pâte à modeler et où je la parfumais avec des huiles essentielles inoffensives pour les enfants, des épices, du shampoing... vous trouverez facilement des recettes sur Pinterest. Quelques exemples ci-dessous, venant de chez Lilly of the Valley, Dans ma tribu, Education créative, Fairy's fabrics et Add fun and mix :
En ce moment j'ai de la pâte à modeler toute faite qui ne sent rien... mais c'est mieux que rien ! (De la Plastilina parce qu'elle ne durcit pas à l'air libre... mais finalement je la trouve trop dure et difficile à manipuler. Je repasserai surement à la Play Doh la prochaine fois). J'essayerai aussi d'en parfumer certaines.
Et vous ? Lettres à modeler ou pas ?
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Quand l'association lettre/son (Visuel/Auditif) a du mal à s'installer, il peut être utile de passer par le biais d'un autre sens. Aujourd'hui : l'odorat (oui oui, je vous assure !)
Selon Régine Zekri-Hurstel (L’alphabet des cinq sens), le taux de rétention après 1 an de la mémoire visuelle est de 3%. Pour la mémoire auditive : 5%. Pour la mémoire du gout, du toucher et du mouvement : 45% et enfin, pour la mémoire olfactive, 90%. J'ai ai fait une affiche pour rendre la chose plus facile à comprendre du 1er coup d’œil :
Télécharger « Maitresseuh - Mémoire taux de rétention.pdf »
C'est ce qui m'a donné l'idée d’utiliser des feutres et crayons parfumés dans le cadre de mes ateliers de lecture multisensorielle. (Je vous en dirai plus à ce sujet dans un prochaine article)
On associe les lettres à une odeur (V comme vanille, P comme pomme, R comme réglisse ou rose...)
Dans l’idéal j'essaye de donner à sentir aux enfants des odeurs plus naturelles (de vrais fruits épices ou fleurs, des huiles essentielles avec toutes les précautions qui s'imposent...) et on en profite pour goûter ! Mais j'avoue que les feutres et crayons c'est pratique, non périssable et toujours dispo !
Pour faciliter la mémorisation, on prend le temps de discuter, d'échanger. Quelle odeur ça nous rappelle (le chocolat chaud du p'tit dej, la tarte aux pommes de Mamie Lucette, le linge qui sent la lessive à la lavande quand on le sort de la machine à laver...). C'est le concept de la Madeleine de Proust. Plus d’infos dans mon mémoire de CAPA-SH sur une approche multisensorielle de la lecture :
Puis, je laisse les élèves tracer les lettres avec leur "outil odorant" le nombre de fois qu'ils veulent, en grand, en petit, avec ou sans lignes... les sentir, bien sûr... mais toujours en prononçant le son associé et/ou en verbalisant le tracé. Ce travail vient généralement après une première manipulation avec les lettres rugueuses, les bacs à sable à tracer etc.
Avec nos feutres, on invente parfois des "lettres déguisées" à l'image du fruit (ou fleur ou autre) adéquat... En reprenant l'idée de Godeleine de Rosamel dans Dessine avec des lettres
Voilà ce que ça donne à peu près pour le l de lavande, le a de ananas, le b de banane... mais les enfants ont souvent de chouettes idées et la mémorisation est meilleure quand l'idée vient d'eux.
Ça permet de se créer une image mentale favorisant l'accès au son de la lettre quand on la voit.
Pour un travail plus conventionnel, les feutres peuvent aussi être utilisés pour des fiches d'écriture traditionnelles.
En prolongement, je fabrique aussi de la pâte à modeler parfumée qui nous sert à former les lettres, toujours en prononçant leur son (Vive la multisensorialité !). Je ferai un article à ce sujet dès que possible.
Bon, j'avoue, toutes les lettres n'ont pas d'odeur ! Pas grave, elles seront travaillées sous un autre aspect, par le biais d'autres ateliers. Et puis l'étude systématique de chaque lettre n'est pas nécessaire. En général je sélectionne les plus fréquentes dans la langue française. Les autres s'acquièrent ensuite par imprégnation (plus d’infos dans mon mémoire)
Je partage avec vous un de mes documents de travail, dans lequel j'ai recensé pour chaque lettre :
- Les référents olfactifs et gustatifs qui peuvent être utilisés,
- Les feutres ou crayons correspondant existants,
- Les ingrédients qui peuvent être utilisés pour la confection de pâte à modeler olfactives
- Les éléments à goûter
Doc non exhaustif, donnez moi vos idées pour compléter si vous voulez.
Télécharger « Maitresseuh - Associations lettres goûts odeurs.pdf »
Enfin, les outils que j'utilise (ou ai utilisé) :
Des crayons parfumés, Scentos ou Sketch and Sniff :
Des stylos parfumés, Scented pen fruity ou Bic:
On peut aussi utiliser les petites boîtes odorantes du loto des odeurs :
Ou, pour le goût, les dragées à sucer du loto des saveurs :
Suite à cet article, quelques avis et témoignages de parents et enseignants recueillis sur le groupe "Dyscussions Parents Professeurs" sur Facebook :
"Quelle bonne idée. J'ai travaillé sur le même principe pour la reconnaissance d'images avec des élèves autistes non verbaux en IME. Et ça a très bien marché." Flo
"Cette méthode utilise une singularité neurologique très fréquente chez les des Dys, la synesthésie." Dominique.
Un article très complet et intéressant à lire sur ce sujet sur le site du projet Synesthéorie
"Wouah je ne savais pas que cette méthode existait ! Pour l'avoir pratiquée avec mon fils quand il était plus petit, je confirme que cela l'a beaucoup aidé car il a un odorat très développé (voir hors norme) et il faisait beaucoup de confusions de sons. Nous avons utilisé les feutres, les pâtes à modeler, les feuilles de papiers, les cartons différents etc... Et quand on a la chance d'être à la campagne, à la mer, on utilise la nature, notre environnement. L'association à une odeur, à une image puis ensuite un mot c'est de l'ordre du magique surtout pour un enfant dyslexique/dysorthographique." Valérie
Et vous, vous la sentez comment cette approche ?
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Former les lettres avec ses mains, avec son corps... Quoi de mieux que de DEVENIR les lettres pour les mémoriser ?
L'idée m'est venue avec le jeu Yogame ABC de Janod qui donne des idées de postures de Yoga imitant la forme des lettres. Le but est de parvenir à faire deviner aux autres un mot mystère en exécutant successivement les postures correspondant aux lettres qui le composent. (D'autres infos et idées de jeu sur le site de la sauterelle tactile)
Les discussions pour placer son corps correctement (ou celui des copains), permettent de mémoriser les particularités du tracé.
Quand la bonne position est atteinte, on fat chanter les lettres bien sûr.
Quand les enfants ont compris le principe, ils peuvent essayer de trouver les postures par eux-même, mais c'est assez compliqué.
Sinon, on trouve aussi des idées sur internet, seul ou à plusieurs, je les ai imprimées et plastifiées pour inspirer les enfants :
Possibilité aussi, pour faire plus simple, de former les lettres à l'aide de ses mains :
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Des lettres à construire pour :
- Les élèves qui n'arrivent pas à associer les différentes écritures (capitale, script, cursive),
- Ou ceux qui viennent d'arriver d'un pays ou la cursive n'est pas enseignée,
- Ou tout simplement pour débuter cet apprentissage,
C'est une belle découverte : Un outil qui permet de manipuler les lettres et surtout de les superposer : Les lettres à construire Letter Construction de Learning resources
(Merci à HopToys pour l'exemplaire envoyé à ma demande)
Le principe est assez simple : Des éléments transparents à assembler pour former toutes les lettres de l'alphabet en script majuscule et minuscule. Et des fiches modèles pour les accompagner.
J'ai ajouté des fiches maison avec les lettres en cursives (tracées à la main sur du bristol : j'évite le "plastifiage" à outrance, ça pollue et c'est pénible à faire.)
Ceci permet aux élèves de manipuler concrètement le langage écrit en associant l'approche kinesthésique et visuelle (vive l'apprentissage multisensoriel !)
Voilà comment je les utilise :
- Les élèves construisent les lettres en script, à partir des fiches modèles proposées dans la boîte. Le fait de chercher les éléments et d'avoir à les orienter dans l'espace permet de bien mémoriser la forme et d'éviter les confusions visuelles par la suite (n/u b/d etc). On essaye, on tourne les éléments et les lettres dans tous les sens, on s'amuse à transformer en un éclair le b en d ou en p ou en q (c'est marrant...)
- Une fois les lettres construites, on repasse sur la lettre avec notre doigt en oralisant le son associé ou en verbalisant le tracé (D'abord le trait qui descend, ensuite l'arrondi, c'est le p. D'abord l'arrondi, ensuite le trait qui descend, c'est le q...). Là encore, ça permet de différencier les lettres proches en associant les différents sens : ce que je vois, ce que j'entend, ce que je sens du bout des doigts.
- On cherche les fiches cursives maison sur lesquelles on peut les superposer.
- Puis on discute ensemble de ce qui a été ajouté/modifié lors de la transformation script --> cursive et pourquoi : une canne à l'envers à la fin du u pour pouvoir attacher la lettre suivante plus facilement, les bâtons transformés en boucle pour fluidifier le geste et ne pas avoir à lever le stylo etc... tout s'explique et tout est relativement logique : la cursive c'est du script qu'on a attaché en fait !
Enfin, une vidéo de présentation de ces fameuses lettres à construire :
En France, on trouve cet outil que sur Hoptoys. Un site qui, à la base vend du matériel pour les enfants en situation de handicap mais on y trouve des ressources fabuleuses et qui sortent vraiment de l'ordinaire, pour tous les enfants.
Dans la boîte des lettres à construire, on trouve 60 pièces. La plus grande mesure 25cm de long.
Si vous ne souhaitez pas particulièrement travailler le passage à l'écriture cursive, il existe une version plus petite (la plus grande pièce mesure 5cm de long) et magnétique qui contient 262 pièces (Largement de quoi faire travailler un groupe d'élève en atelier) : Magnetic letter construction de Learning Ressources
La même chose en plus grand (la plus grande pièce mesure presque 20cm) mais 21 pièces seulement : Giant Magnetic Letter Construction de Learning Ressources
Mais avec si on opte pour les lettres magnétiques plutôt que pour les lettres à construire, on perd le bénéfice de pouvoir retourner les lettres comme des crêpes ;)
Pour prolonger ce travail, on peut ensuite proposer aux enfants de tracer les lettres cursives sur des "fantômes" de lettres script. J'avais fabriqué un petit carnet pour cet usage il y a quelques années. Vous le trouverez ici :
Et vous ? D'autres astuces pour associer les différentes écritures ?
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- Les élèves construisent les lettres en script, à partir des fiches modèles proposées dans la boîte. Le fait de chercher les éléments et d'avoir à les orienter dans l'espace permet de bien mémoriser la forme et d'éviter les confusions visuelles par la suite (n/u b/d etc). On essaye, on tourne les éléments et les lettres dans tous les sens, on s'amuse à transformer en un éclair le b en d ou en p ou en q (c'est marrant...)
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Voilà maintenant quelques années que je m'intéresse à l'enseignement multisensoriel et que je mets en place des activités permettant aux élèves qui croisent mon chemin d'observer, écouter ,toucher, sentir, goûter, ressentir avec tout leur corps... quelque soi le sujet abordé (maths, lecture, écriture..).
On gagne drôlement en efficacité au niveau de la motivation, de la mémorisation etc.
C'est donc avec une grande joie que j'ai découvert l'année dernière que Monique Conscience (rien que son nom est un vrai bonheur, non ?) avait sorti une nouvelle série de jeux de cartes.
C'est l'auteure des jeux de la clé des sons, anciennement édités par Accès éditions (mais plus dispo). J'avais déjà beaucoup utilisé ces cartes. Les nouvelles cartes reprennent les mêmes principes, mais sans les inconvénients (je trouvais les cartes un peu trop grandes, avec trop d'infos, pas assez visuelles...)
Bref, voici le principe : Mémoriser les correspondances entre les lettres et les sons, de manière ludique... et surtout multisensorielle !
Des cartes super bien faites, qui permettent de faire tout un tas de jeux (tous bien expliqués dans les règles et les nombreuses vidéos présentes sur le site)
Les cartes vont par paire :
Des cartes qui permettent vraiment un apprentissage multisensoriel parce que :
- VISUELLES : grâce à l'illustration, simple et efficace, incluant la lettre étudiée. Ca fait un peu penser aux alphas mais j'aime le côté concret qui évite que certains élèves s'engouffrent trop dans l'imaginaire... pour parfois s'y perdre.
- AUDITIVES : On incite l'enfant à produire le son en même temps qu'il voit et trace la lettre. Le côté simultané est à mon sens primordial pour faire l'association forme de la lettre / son qu'elle fait / tracé de la lettre.
- TACTILES : On incite l'enfant à tracer la lettre du bout du doigt. Là on pense aux lettres rugueuses Montessori... mais en version enrichie par les autres modalités sensorielles. L'absence de rugosité n'a pas du tout semblé manquer à mes petits élèves.
- KINESTHESIQUE : On incite l'enfant à ressentir ce que fait le son dans sa bouche. Comment se placent les dents, la langue, les lèvres... si ça vibre ou pas dans la gorge etc. Outil très utilisé par nos amis orthophonistes, mais très très peu à l'école. Dommage. Certains enfants ont besoin de ça pour différencier les sons. Ca permet souvent d'éviter bon nombre de confusions : m/n b/d ou, comme ici f/v :
Ca se ressemble parce que les dents sont posées sur la lèvre du bas ("Ouf ! Si je confond, c'est pas que je suis bête, c'est parce que ça se ressemble beaucoup !") mais pour le v ça chante dans la gorge, alors que pour le f ça souffle. On fait des essais, on se concentre sur ce qu'on ressent, on essaye avec différentes syllabes, différents mots...
- J'enrichi parfois en amenant des éléments / objets complémentaires. Une vrai fleur bien parfumée quand on parle du f, pour le côté OLFACTIF par exemple. Ou alors des petits objets issus de mes tiroirs à p'tits bidules (un chat, un zèbre, un mouton ...) pour pouvoir manipuler en 3D.
Ca permet d'offrir à mes petits élèves une expérience qui sort de l'ordinaire et qui marque les esprits. Parce que la dimension affective et émotionnelle est aussi très importante.
- Au début de mon utilisation du jeu, je me suis demandé pourquoi faire tracer aux élèves des lettres en script alors que "dans la vraie vie" on écrit toujours en cursive. Monique Conscience m'a gentiment répondu (Vous pouvez retrouver sa réponse sur le site de Boom je lis. Les élèves avec lesquels je travaille sont généralement confrontés à l'écriture cursive au quotidien, dans leur classe. J'ai donc imaginé un prolongement au travail avec les cartes de Boom je lis.
J'ai découpé des feuilles transparentes à couverture au format des cartes, en ajoutant de la marge en dessous pour que les lettres descendantes aient de la place.
Je superpose mon transparent sur la carte et je trace les lettres cursives sur les lettres en script de la carte au feutre effaçable à sec (J'ai des Maxiflo à encre liquide qui peuvent être réamorcés en pompant au bout... un peu le principe des Posca. Du coup ils ne sèchent pas, les couleurs restent vives. Ils sont super.)
En même temps je verbalise le tracé ("Un grand trait qui moooonte, je fais une grande boucle, je descend etc.").
On observe les ressemblances, les différences, on cherche pourquoi telle ou telle modification (Généralement pour rendre possible l'accroche entre deux lettres). J'ai repris le principe du petit carnet que j'avais créé il y a quelques années.
Et généralement les élèves ne tardent pas à me demander le feutre pour essayer par eux-même.
Bref, Boom je lis c'est un super outil pour les élèves en difficulté, pour les élèves dyslexiques ou pour les autres ! Dans le cadre du RASED, chez l'orthophoniste, à la maison, en APC ou en classe !
Un paquet avec les sons qui durent : les voyelles et consonnes longues (niveau 1) :
Un paquet avec les sons qui explosent : les consonnes courtes, plus difficiles (niveau 2)
J'attends avec impatience le troisième paquet avec les sons complexes !
On peut les acheter (15€ le paquet, pas cher ! ;) ) :
- Soit directement sur le site Boom je lis ! (Où on trouve aussi plein d'infos complémentaires, des vidéos, des jeux etc)
- Sur le super site Hop'Toys qui vend du matériel pour les enfants en situation de handicap (ou pas !). On y trouve vraiment du super matos qu'on ne voit pas souvent ailleurs.
- Ou chez Mot à Mot, une autre boutique très chouette pour les orthophonistes (et les autres !). On y trouve d'ailleurs tout un tas d'autres jeux vraiment bien faits et pas trop chers.
- Et enfin chez Pirouette dont je vous ai déjà parlé précédemment à propos des supers ouvrages Chenelière :
Et vous ? Vous utilisez Boom je lis ? Vous faites quoi avec ?
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En discutant avec les enfants diagnostiqués dyslexiques que je côtoie, je me suis rendu compte de 2 choses :
- Ils sont souvent conscients de leur points faibles (j'ai du mal à lire/écrire, j'inverse des lettres, je confonds des lettres...)
- Ils sont très rarement conscients de leurs points forts. Parce oui, il y en a... et plein !
Après une énième discussion avec un petit garçon de 9 ans tout dépité par le diagnostic tombé l'année précédente ("Je suis nul, je n'arriverai jamais à rien, qu'est-ce que je vais devenir plus tard ?, je n'arrive même pas à lire une phrase, je pourrai jamais avoir un métier..."), j'ai cherché un moyen de rebooster son estime de soi. Je lui ai rapidement parlé de mon beau-frère présumé dyslexique et sapeur-pompier mais il ne semblait pas franchement convaincu...
Des documents pour mettre en avant les talents des dyslexiques
J'ai donc décidé de créer deux documents :
- Un avec les qualités/atouts souvent observés chez les personnes dyslexiques :
Télécharger « Les superpouvoirs des dyslexiques.pdf »
- Un second document recensant les dyslexiques célèbres, parce que pour un enfant c'est parlant et valorisant.
Certes, sur internet on trouve de tout et de n'importe quoi. Comment être sûr que ces célébrités sont (ont été) réellement dyslexiques ? Surtout pour des personnes ayant vécu à des époques où on ne parlait pas encore du tout de dyslexie (Ex : Beethoven). Si la dyslexie pouvait se dépister à partir d'écrits du quotidien ça se saurait, non ?
Bref, à la limite, peu importe... j'ai sélectionné les cas les plus probables à mon sens, et surtout ceux susceptibles d'être connus par des enfants. Et par honnêteté intellectuelle, j'ai expliqué mes réserves à mon petit élève. (Ça ne l'a pas perturbé le moins du monde !)
Télécharger « Maitresseuh - Dylexiques celebres.pdf »
A imprimer en A4 ou en A3, à conserver, à diffuser, à afficher...
Mon élève est ressorti de notre séance de travail le sourire aux lèvres et avec des étoiles dans les yeux, bien décidé à en reparler à la maison avec son papa dyslexique afin de découvrir quels étaient ses superpouvoirs à lui. Un grand bol de confiance en soi, ça ne se refuse pas !
Une idée qu'on retrouve dans des livres
Dans le livre "Mon enfant est dyslexique" on retrouve une citation qui résume bien l'idée :
Mon enfant est dyslexique - Concrètement, que faire ? - Anne-Marie Montarnal
Pour créer mes documents, je me suis aussi appuyée sur plusieurs lectures :
- Un mémoire : Réflexions sur le devenir professionnel des personnes dyslexiques - Flore de FOUCHIER
- Deux livres :
Adultes dyslexiques d'Anne-Marie MONTARNAL
- Un article du blog Les Plaisirs d'apprendre : Pourquoi les entreprises recherchent elles des personnes dyslexiques ?
Edit du 10/11/2022 :
Un album jeunesse est sorti en mai dernier, il a l'air incroyable : DYS et célèbres: Comment la dyslexie peut rendre plus fort
Léonard de Vinci, Mohamed Ali, Erin Brockovich, Mika, Franck Gastambide, Alex Lutz, Keira Knightley, Orlando Bloom... Ils et elles ont en commun d'être dyslexiques. D'avoir trouvé des astuces pour contourner leurs difficultés. D'avoir aussi développé d'incroyables talents qui leur ont permis de réaliser leurs rêves. Etre dyslexique demande une grande capacité d'adaptation. Les enfants qui présentent ce trouble peuvent découvrir en eux des ressources insoupçonnées et une formidable créativité, liée à leur façon d'appréhender les choses autrement. A l'image des 24 DYS célèbres présentés dans ce livre, devenus artistes... acteur. ice. s, réalisateurs, Première ministre, chanteur, sportifs de l'extrême, chef cuisinier, architecte, ils et elles sont autant de modèles positifs et inspirants pour envisager l'avenir avec confiance.
Et vous, quels sont les superpouvoirs des dyslexiques qui vous entourent ?
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J'ai été sollicitée cette année par une collègue qui s'est retrouvée face à des problèmes de harcèlement scolaire dans sa classe de cycle 3.
Après mobilisation d'une bonne partie de l'équipe de circonscription (Inspecteur, conseiller pédagogique, psychologue scolaire...) et avec l'aide de l'analyse de chacun, un constat commun :
Les élèves qui prennent part au harcèlement (de manière active ou en tant que témoins qui ne réagissent pas) ont globalement du mal à penser par eux-même, à avoir leur propre opinion.
Ces élèves collent généralement aux croyances ou pensées de leur entourage (famille, amis...) et se retrouvent vite sous l'influence des autres, qu'elle soit bonne ou mauvaise.
Nous avons donc décidé de mettre en place des ateliers philo dans cette classe.
Nous avons commencé avec des thèmes assez larges : la liberté, la différence etc.
Puis des questions plus ciblées, par exemple à partir de cette case de BD :
Premières séances, premiers constats
Les principaux leader niveau harcèlement n'ont pas ouvert la bouche. Pas d'avis propre sur la question, pas envie de s'engager dans une telle réflexion. On avait donc plutôt bien visé.
Les élèves victimes de harcèlement ont pu exprimer leurs opinions sur des sujets divers et variés et ont apprécié de se rendre compte que leurs avis était souvent partagé par d'autres, que leur parole avait de la valeur.
Des documents pour mener un atelier philo
Voici le dossier que j'ai constitué pour travailler avec ma collègue, il contient les objectifs des ateliers mis en place, la manière dont la philo a été présentée au élèves, le déroulement des séances, le rôle des adultes encadrants, des idées de variantes et de thèmes, et enfin une sitographie/bibliographie :
Télécharger « Maîtresseuh - Projet ateliers philo.pdf »
Et quelques documents annexes :
- Une grille d'observation à destination de l'enseignant (Quelle chance d'avoir l'opportunité d'observer sa classe de temps en temps... et riche d'enseignement en général) A imprimer (ou photocopier) en A3 de préférence.
Télécharger « Maîtresseuh - Grille d'observation ateliers philo.pdf »
- Et un questionnaire à destination des élèves :
Télécharger « Maîtresseuh - Questionnaire élève mi parcours ateliers philo.pdf »
Des ressources pour préparer un atelier philo
Je me suis beaucoup appuyée sur un de mes anciens projets, qui avait été mené dans une classe de CM2 il y a plusieurs années avec l'aide et l'expérience d'une de mes collègues maître E.
J'ai complété avec les apports de "Préparer et animer des ateliers philo de la MS au CE1 - Isabelle Pouyau" de chez Retz, que je me suis procuré depuis (Je le recommande, il est vraiment bien fait, avec plein d'idées concrètes):
Une fois mon projet bien entamé, je me suis rendu compte qu'il existait, toujours chez Retz, un ouvrage plus adapté au cycle 3.
Je l'ai eu entre les mains depuis (Merci Monsieur Retz !) : il est bien différent du premier (pas les mêmes auteurs), les mécanismes de fonctionnement ne sont pas les mêmes et il y a de quoi diversifier encore sa pratique et l'adapter aux besoins de la classe (pour travailler le langage oral par exemple). Je le garde précieusement pour une prochaine fois. "Pratiquer le débat-philo à l'école - Patrick Tharrault - Retz"
(Merci aux éditions Retz pour l'exemplaire de presse envoyé à ma demande) Ces 2 ouvrages ont été réactualisés pour les nouveaux programmes de 2016. Rien de bien nouveau je pense, si ce n'est que l'importance des débat philo y est réaffirmée, et ça, c'est drôlement bien !
(Edit de juillet 2018 : Oups ! Ça n'a pas duré longtemps... Passé à la trappe le débat philo en EMC. Mais peu importe : Nous n'avons pas attendu les programmes pour philosopher à l'école. Le débat philo c'est un outil qui permet de développer tellement de compétences, dans tous les domaines...)
Charivari a regroupé dans un article les posters, BD et fiches des petits philosophes de Pomme d'Api, utilisables pour la plupart de la maternelle au CM2. Les thèmes et idées proposées sont vraiment intéressants.
Pour aller plus loin
Vous trouverez d'autres solution pour faire face au harcèlement scolaire dans un de mes anciens articles : Aider les enfants victime de harcèlement scolaire
Et vous, ça philosophe dans vos classes ?
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Lire c'est grandir
J'ai peur de grandir
Donc j'ai peur de lire...
Et je n'ose pas me lancer dans cette grande aventure.
J'ai déjà croisé plus d'un élève dans ce cas sur mon chemin.
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Le principe
Des tiroirs à vis étiquetés avec les lettres de l'alphabet. Ils contiennent des lettres magnétiques, des figurines des alphas et des p'tits bidules en tous genres (p'tits jouets, p'tites figurines ou p'tits objets du quotidien)
Le contenu des tiroirs
- Mes lettres magnétiques viennent d'un vide-grenier.
- Les figurines des alphas ne sont pas sur les photos qui ont été prises avant qu'un élève ne me souffle l'idée de les ajouter. Très bonne idée, ça ajoute vraiment un gros plus au truc !
- Les petits objets ont été collectés chez moi... et les élèves des écoles de mon secteur m'ont bien aidé également. Pensez au Playmobil, il y a généralement un paquet de p'tits accessoires que les enfants n'utilisent pas spécialement. Je n'ai rien acheté exprès mais si on veut aller plus vite, l'achat de quelques petites figurines peut aider.
Liste de mes bidules pour vous donner des idées :
Télécharger « Liste des petits bidules.pdf »
Le rangement
Pour le contenant, le mien vient du magasin de brico du coin, mais on en trouve de toutes sortes sur Amazon (je vous laisse vérifier les dimensions) :
Et si on ne veut pas s'embêter à récolter tout ça ?
On achète les petits pots phoniques de chez Hop'toys, tous bien rangés dans une belle valisette
Je les ai découverts lorsque les agents techniques d'une des communes de mon secteur ont malencontreusement mis mes tiroirs et mes bidules à la poubelle. La municipalité a heureusement validé toutes mes commandes de remplacement (Parce qu'en fait TOUT mon matériel était passé à la décharge)
Les objets contenus dans les pots sont vraiment de très bonne qualité et facilement reconnaissables (ce qui n'est pas toujours le cas des bidouilles de récup')
Il y a même des pots pour les sons complexes.
Le rangement est top quand on est un enseignant-voyageur comme moi.
Un peu cher, mais au vu du temps gagné (Récolte, tri, étiquetage, rangement...) pas tellement.
Je les conseille vraiment.
Qu'est-ce qu'on fait avec ?
- On peut laisser les p'tits tiroirs en utilisation libre.
- On peut proposer aux élèves de sortir sur un petit tapis les bidules qui commencent par le son ........... Ils cherchent le bon tiroir, sortent les lettres qu'ils disposent en haut du tapis puis les bidules qu'ils savent nommer (On peut introduire des pièges dans les tiroirs par la suite ;) )
Pour un apprentissage réellement multisensoriel, je leur demande de prononcer le mot correspondant au bidule quand ils le posent, en accentuant bien le son concerné. Par exemple : "AAAAAAAnanas, AAAAAAvion ...". On touche, on voit, on entend... on apprend !
Toute la démarche est très bien expliquée sur le blog de Montessori Val d'Or.
- On peut travailler sur les confusions de sons proches : On verse le contenu des tiroirs (t et d par exemple) dans une corbeille, il s'agit de les ranger dans les bons tiroirs.
- Tous les activités de phono habituelles peuvent être faites avec ce matériel : tri en fonction du nombre de syllabe, des sons entendus etc.
- On utilise souvent de petits objets dans la pédagogie Montessori, par exemple dans le jeu sur l'analyse des sons ou le jeu Je devine
- On peut ensuite aborder l'encodage ou la lecture en sélectionnant bien les objets. C'est le principe des boîtes de lecture Montessori. Le principe est bien expliqué dans le Montessori Pas à Pas 2-6 ans (mais qui va au delà) Français :
Ou dans le gros pavé de l'Ecole Vivante, indispensable et exceptionnel (et qui regroupe toutes les autres disciplines) (Pour plus d'infos sur ces livres voir mon article sur le sujet) :
L'intérêt de ce matériel c'est qu'il permet à l'enfant de faire l'association entre le mot et l'objet.
- Enfin, voici un projet de phonologie que j'ai mené en fin de GS. Ce travail peut se faire en classe, en atelier, dans le cadre des APC, du RASED ou à la maison... pour bien préparer l'entrée dans la lecture.
L'objectif : rendre la phonologie "visible et tangible", faire le lien entre ce qu'on entend et ce qu'on voit.
Parce que certains enfants ne font pas le lien entre le travail phonologique (s'il se fait uniquement à l'oral) et l'entrée dans la lecture/écriture. C'est tout de même dommage je trouve.
Bref aperçu en images :
1. On sort un petit bidule. Je demande aux enfants de me donner un feutre par syllabe. (En général la segmentation en syllabes est acquise... si c'est encore incertain le fait de taper l'objet sur la table en prononçant les syllabes en a aidé plus d'un ;) )
2. "Je prends le 1er feutre, le rouge. J'écris quoi avec celui-là ?" "DIIII" ! Si j'ai de la chance ils me disent même que c'est comme Dina, leur copine de classe donc D - A . Ensuite je passe aux feutres (donc syllabes suivants)
Puis on se fait des collections d'étiquettes-mots, on repère les syllabes semblables : "On voit pareil et on entend pareil :" (ça rime si c'est à la fin des mots !). S'ils commencent à associer lettres (ou syllabes) et sons, on essaye de replacer les étiquettes à côtés des bons bidules...
Quand ils maîtrisent bien cette étape, on essaye de faire des phrases. Chacun choisi un bidule et on essaye de faire une phrase avec (parfois farfelue, c'est ça qu'est marrant !).
1. On se met d'accord sur la phrase (Ici : La tortue joue du xylophone) et on sort une étiquette par mot (pas toujours facile au début)
2. On écrit les mots correspondant aux bidules avec la technique expliquée précédemment
3. Les élèves "relisent" la phrase en pointant chaque étiquette du doigt dans le bon timing. On mémorise le vocabulaire approprié (phrase, mot, syllabe etc.) : on en aura besoin pour la suite des apprentissages. On fait bien la différence entre la segmentation du mot en syllabes et de la phrase en mots.
Pour plus d'infos, vous pouvez télécharger mon projet complet (Doc de travail perso donc pas toujours parfaitement rédigé et avec des trucs laissés en suspend) :
Le tableau de progrès évoqué dans le projet se trouve ici : http://maitresseuh.eklablog.com/tableau-de-progres-a106274560
Et vous ? Vous utilisez les p'tits bidules ? Comment ?
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Pour les élèves qui n'entrent pas dans les exercices de lecture traditionnels,
Pour ceux qui lisent au kilomètre sans rien comprendre,
Ou pour ceux qui n'utilisent pas des stratégies efficaces pour comprendre,
Lire pour faire peut être la solution.
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Mon fils écrit gros et lentement... et il déteste écrire ! On a cherché des solutions ensemble et on a trouvé le Brain Gym. Alors on partage ! (Surtout qu'on n'a pas trouvé grand chose en français sur Brain Gym / écriture sur internet)
Ça nous permet de travailler :
- La fluidité d'écriture
- l’automatisation du geste
- le sens d'écriture
- la mobilité des doigts
- la discrimination des lettres proches
- la continuité du tracé
- et tout un tas d'autres choses !
Le Brain Gym qu'est-ce que c'est ?
C'est un ensemble de mouvements qui aident à :
- l’apprentissage
- l’organisation
- la concentration
Comment ça marche ?
Le cerveau comporte deux hémisphères, le droit et le gauche, réunis par un amas de fibres nerveuses: le corps calleux.
Par des mouvements ciblés, le Brain Gym permet aux deux hémisphères cérébraux de travailler simultanément, pour améliorer sa capacité d’apprendre. Ils libèrent des blocages, stimulent et améliorent les fonctions cérébrales et le sens de la perception.
C'est bien sérieux ton truc ?
Certains pensent que oui, d'autres que non... pensez ce que vous voulez.
Mais peu importe parce que là, on va s'en servir pour aider les élèves qui rencontrent des difficultés en écriture et que la gestuelle leur apportera forcément quelque chose.
Je vous explique tout ça plus bas, avec toute une série de séances clé en main.
Pour s'approprier le mouvement
Tracés en l'air :
L'enfant trace un huit couché (signe de l'infini) en l'air, en partant du centre, en direction de sa gauche (très important pour le sens de l'écriture par la suite)
- D'abord avec le pouce gauche
- Puis le droit
- Puis avec les deux mains jointes, pouces croisés
Et, très important : toujours en suivant du regard son pouce et ses mains.
En effet, on travaille notamment l'attention visuelle, et la motricité oculaire... qui seront utiles pour la lecture également.
Faites le test : lisez quelques lignes de n'importe quel texte. Faites cet exercice puis relisez les mêmes lignes. Nos yeux semblent balayer le texte de manière bien plus efficace et rapide.
Dans la vidéo suivante :
pour le pouce gauche, c'est raté : l'attrait de la caméra a fait que les yeux étaient ailleurs !
Et l'étape de maîtrise suivante serait de le faire sans bouger la tête (et le reste du corps :D)Pour les enfants qui ont des difficultés à intégrer le mouvement au départ, on peut tracer le huit couché sur un tableau, placer l'enfant à quelques mètres de celui-ci et lui demander de superposer son pouce au milieu du huit du tableau (on vise !) et de le déplacer en suivant la ligne. On suit toujours son pouce du regard.
On peut également aider les enfants à s’approprier le huit de l'infini avec un huit en bois :
L'enfant le tient avec une main de chaque côté et fait circuler la bille. Ou, si c'est trop difficile, il peut aussi faire le circuit du bout de son doigt.
L'ECAP a d'ailleurs fait une super brochure expliquant comment utiliser cet outil : Huit de l'infini... infinies possibilités...
Tracés réels
On peut ensuite faire le même tracé sur un plan :
- Vertical (tableau ou grande feuille au mur)
- Puis horizontal (dans un bac de sable posé sur une table, sur une feuille...) :
- D'abord en grand (on explique bien à l'enfant que là c'est le bras qui se déplace parce qu'on le fait en grand mais que quand on écrit pour de vrai, le bras ne bouge pas),
- puis en petit (Main et bras bien posés sur le support, c'est les doigts qui travaillent.) C'est l'occasion pour l'enfant de bien voir ses doigts bouger, de le ressentir, pour ensuite l'appliquer à l'écriture. (C'est le principe des yoyos et des gribouillons dont j'ai parlé dans un précédent article)
On l'applique aux lettres de l'alphabet
C'est ce qu'on appelle le huit de l'alphabet.
On va inscrire chaque lettre de l'alphabet dans le huit couché :
- Les lettres de type alpha, comme le a, s'inscrivent dans la partie gauche du huit (c'est les lettres rondes, en vert sur mon affiche).
- Les lettres de type beta, comme le b, s'inscrivent dans la partie droite (lettres bleues).
Télécharger « Affiche Le huit de l'alphabet.pdf »
On les trace d'abord en l'air, on passe par le corps, ça aide à s'approprier les tracés et à les encrer dans notre mémoire kinesthésique. Et puis, ça aide les élèves réfractaires à l'écriture à entrer dans l’activité (ça ne ressemble pas vraiment à de l'écriture, n'est-ce pas ? ;) )
On accentue bien les tracés (la grande descente verticale de la canne du a par exemple), on les verbalise (je monte, je tourne vers la gauche, et je descends !), et on fait un sorte que les lettres soient bien tracées d'un seul geste (sauf bien sûr pour celles qui ont une barre ou un point à rajouter).
On peut aussi le faire les yeux fermés, pour favoriser la création d'images mentales des lettres.
Si on a passé assez de temps à faire des huit couchés avant, le sens des lettres vient tout seul. Pour les enfants qui tournent les lettres rondes à l'envers par exemple, c'est super.
On passe ensuite au plan vertical, sur un tableau par exemple.
On reprécise bien que là, c'est spécial, on écrit sur un tableau donc on ne pose pas sa main et les doigts ne bougent pas...
On laisse l'enfant faire autant de huit qu'il le souhaite avant de se lancer dans la lettre...certains ont besoin de plus de tours de préparation que d'autres. Et puis le même enfant peut faire plus de tours sur les lettres qui lui posent problème (bon indicateur à observer).
Même si on n'est encore qu'à l'échelle de la lettre, le tracé des huit permet déjà de comprendre le mouvement cursif, continu, qui s'arrête le moins souvent possible.
On peut ensuite passer sur un plan horizontal, par exemple tout l'alphabet sur un seul grand huit, sur une grande feuille au fusain. Pour une entrée multisensorielle c'est parfait, le fusain crisse bien sur le papier : on associe le geste, l'aspect visuel et le son. Choisir de préférence des fusains tendres qui marquent facilement.
Et là encore, les petits artistes réfractaires à l'écriture seront curieux d'essayer.
Et puis on passer au papier, plus classique, en grand...
On peut en profiter pour trier les lettres dans un grand huit couché.
Les lettres de type alpha dans la partie de gauche, les lettres de type beta dans la partie de droite. (Mon petit cobaye a souhaité mettre les lettres qui ont un trait vertical descendant au milieu, je l'ai laissé faire, j'ai trouvé ça assez logique en fait)
Télécharger « Affiche Le huit de l'alphabet tri.pdf »
Cette étape permet à certains enfants de ne plus confondre le b et le d par exemple, si on prend soin de refaire l'exercice en traçant les lettres en script... ils ne sont pas dans le même partie du 8.
Et puis le fait de passer par la gestuelle permet de contourner le visuel qui est source de confusions. Il en va de même pour d'autres lettres (p et q...)
Un article touchant à ce sujet sur le site Neuro Gym Tonik
On peut ensuite passer en petit, un huit pour chaque lettre (ou pas...) en prenant soin de bien poser sa main et de faire en sorte que ce soit les doigts qui guident le mouvement.
Voilà. Ce sont les idées que nous avons eues, mais soyez inventifs et créatifs !
Ajout du 22/10/16 :
Pour s’approprier le huit de l'infini, on peut mener un travail plus global en parallèle : Le parcours de l'infini. Utile aussi pour les enfants qui ont du mal à s'approprier le geste. Le vivre avec tout son corps peut être plus facile.
Il nous est présenté ci-dessous par l’ergothérapeute Josiane Caron (Elle a également rédigé un article à ce sujet sur son site).
Ce qui est intéressant c'est que là encore, on peut facilement faire le lien avec la lecture, l'écriture... dans une approche multisensorielle. Je ne l'ai pas encore testé mais j'envisagerais bien les cibles visuelles suivantes (par niveau de difficulté) :
- Des planches d'images catégorisées par leur son initial : Pour une première approche des associations lettre/son
Celles du blog "Il était une fois la classe d'Eowin" me paraissent pas mal pour cet usage :
- Des planches de lettres à nommer, comme dans la vidéo : Nom des lettres et/ou sons associés
Pour aller plus loin
Pour comprendre le principe et construire mes séances, je me suis beaucoup aidée du livre "Brain Gym, le mouvement, clé de l'apprentissage", écrit par le créateur du Brain Gym : Paul DENNISON. (Merci les éditions Le Souffle d'Or !) Il est très complet, pas trop cher, avec plein d'infos concrètes sur les exercices à mener, pourquoi, pour qui, dans quel but... un bon déclencheur pour débuter. (Plus d'infos en cliquant là-dessous)
Brain Gym, le mouvement, clé de l'apprentissage, Paul et Gail DENNISON
J'ai aussi à la maison "Kinésiologie pour enfants" du même auteur, depuis assez longtemps, mais il ne m'avait pas permis de me lancer, pas assez d'explications... mais pas mal comme mémo quand on a déjà des bases (ou pour les illustrations qui sont super pour faire des affiches ou des cartes pour la classe)
Enfin, celui-ci m'intrigue et m'attire beaucoup... mais un peu cher. Si quelqu'un l'a et/ou le connait, votre avis m'intéresse !
Le plaisir d'apprendre en mouvement avec le Brain Gym - Véronique Geens et Muriel Albert
Et puis, j'ai pas mal navigué d'un site ou d'une vidéo à l'autre sur internet... essentiellement des sources anglophones, peu de choses en français...et puis beaucoup en script. J'ai fait le choix de la cursive parce que c'est l'écriture qu'on enseigne dans les écoles françaises. Le débat reste ouvert sur la question.
Ce site français est intéressant, même si peu de choses sur le huit de l'alphabet : Le petit Brain Gym illustré
Pour info, j'avais déjà rapidement parlé du Brain Gym à propos des tables de multiplication. Et oui, ce cher huit couché sert AUSSI à ça !
Et pour trouver d'autres pistes pour aider les élèves qui rencontrent des difficultés en écriture c'est dans cet article :
Je vous laisse inventer d'autres exercices, d'autres alternatives... et nous en faire part dans les commentaires !
18 commentaires
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Madame Pirouette est bien chouette, elle m'a proposé de choisir un ouvrage dans sa caverne d'Alibaba des instits...
Le choix n'a pas été facile, mais chez Pirouette éditions on trouve les ouvrages des éditions Chenelière qui sont toujours bourrés de bonnes idées innovantes, venues des lointaine contrée québécoises... ça a donc orienté mon choix :
Activités ouvertes en mathématiques
(Une réduc de 10% pour vous sur cet ouvrage avec le code MEACOUEMA )
L'idée générale c'est d'aider les élèves à sortir du schéma habituel de rappel ou de répétition de procédures. Comment ? Tout simplement par le biais de questions ouvertes donc pour lesquelles plusieurs réponses sont acceptables.
Génial pour aider les élèves qui sont tout perdus dès qu'on demande de réinvestir des connaissances dans un autre domaine par exemple.
600 (!) idées claires nettes et précises de questions ouvertes pour faire carburer les neurones de nos élèves. Elles sont classées :
- Par domaine : Le sens des nombres et des opérations, La mesure, La géométrie, La probabilité et le statistique.
- Par thème : l'argent, les fractions, les décimaux, l'aire, les objets à trois dimensions etc.
- Par âge : 6/8 ans, 8/10 ans, 10/12 ans
Utilisable donc pour TOUT le programme de maths du CP au CM2 et par TOUS les élèves.
Voici les idées d'utilisations que j'ai eues, pour permettre de différencier le travail proposé habituellement en classe, de manière assez simple et sans trop de préparation :
- Pour faire de la remédiation auprès des élèves en difficulté : Lancer les autres élèves sur des exercices classiques (Résolution de problèmes par exemple) pour travailler avec un petit groupe d'élève ayant un besoin spécifique dans ce domaine (Le sens de opérations par exemple). Avec ce groupe on part de questions ouvertes adaptées, par exemple :
De toutes façons si le sens des opérations n'est pas acquis, la résolution de problème aurait été compliquée voire impossible... donc autant travailler sur le fond du problème.
- Pour faire travailler toute la classe sur la même notion mais chacun à son niveau : constituer des groupes d'élèves de niveau assez similaires et leur proposer des questions piochées dans la même thématiques mais dans des groupes d'âge différents.
En général le travail de groupe suffit à faire émerger des solutions et les élèves réussissent à faire une synthèse et à apprendre par eux-mêmes. On peut circuler entre les groupes pour les aider au besoin. C'est une question d'entrainement... mais quand ils commencent à avoir l'habitude de ce genre de travail, ça tourne.
- Pour satisfaire les besoin des élèves les plus en avance et/ou HP (haut potentiel) ou EIP (Élèves intellectuellement précoces) : En utilisant le compactage. Idée issue de cet ouvrage, Chenelière toujours : Enseigner aux enfants doués en classe régulière :
Le principe du compactage (version résumée) : Quand on aborde une nouvelle notion, on propose aux élèves qui le souhaitent de passer directement l'évaluation finale. Si plus de 80% ou 90% de réussite, ils sont dispensés des séances de découverte, leçon, exercices pour travailler sur des projets plus ouverts (selon le cas : exposé, préparation d'une leçon pour les autres, travail de groupe sur des questions ouvertes etc.). On pioche alors dans des questions plus complexes, par exemple :
Ceci nécessite de trouver un plan (sur internet par exemple), l'échelle du plan, les bâtiments facilement identifiables par tous etc.
Vous trouverez la table des matières et quelques pages d'exemples du livre Activités ouvertes en mathématiques dans le pdf ci-dessous :
Télécharger « Activités ouvertes en mathématiques Chenelière.pdf »
On trouve bien d'autres ouvrages chez Chenelière, plus spécifiquement sur la différenciation (Plus d'infos et parfois des extraits en cliquant dessus):
Et vous ? Vous utilisez les situations ouvertes en classe ?
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Apprendre par le biais des jeux de sociétés c'est chouette et efficace. Mais parfois le maniement des dés devient un vrai calvaire : On perd du temps, on perd patience, et surtout on perd du temps pour les apprentissages ciblés. Voici donc quelques idées pour contourner le problème (ou changer un peu). A utiliser avec parcimonie : apprendre à manier les dés ça peut aussi être intéressant.
Caser les dés dans une petite boite
On secoue (c'est rigolo !), on lit le résultat. Et si on en a plusieurs ça permet d'éviter de perdre du temps lors de la passation des dés. Chacun sa boîte !
Même principe mais peut-être moins fonctionnel (faut voir si le couvercle tient bien mais pas trop quand même... si quelqu'un a déjà testé, dites nous !)
Utiliser une pile de cartes
On fait une "pioche", au lieu de lancer le dé on tire une carte. (J'ai trouvé l'idée dans le jeu Croque-carotte ;) )
On peut utiliser des cartes représentant les constellations d'un dé ou tout autre représentation : chiffre, collection etc.
Ça permet de pouvoir adapter le jeu comme on le souhaite pour simplifier/complexifier ou écourter/rallonger les parties en sélectionnant les cartes à mettre dans le jeu.
Des cartes toutes simples :
Ou plus ludiques :
Le dé à souffler...
de chez Hoptoys (ce site est vraiment une mine d'or). Pas mal pour apporter un peu de stratégie à certains jeux un peu trop ennuyeux
Un dé géant en mousse
Si le soucis vient d'un problème de motricité fine, ça peut aider.
Et s'il manque toujours le dé dans la boîte, faites une grosse réserve de dés, (A 6, 8, 10, 20... faces) ça ne coûte pas si cher que ça.... et ça permet de faire plein de jeux sympas en calcul mental par exemple ;)
Vous avez d'autres astuces ?
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Chaque année, le même enfer revient inlassablement : il faut apprendre ses tables de multiplication.
Et pourtant, pour certains, rien n'y fait. Ça ne rentre pas. Et tout le monde s’énerve.
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A propos, entre autre, de l'article "Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture" ... avec ma bouille en prime !
Je n'en reviens pas moi-même...
Télécharger « LCM 246 Pépites de blogs.pdf »
HelIo Awin
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Hyperactifs ? Hyperkinétiques ? TDAH ? Ou juste un peu "bougeaillons" ?
"Arrête de bouger et concentre-toi !"
Deux injonctions contradictoires pour certains enfants qui ont besoin de bouger pour se concentrer.
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Certains élèves rencontrent des difficultés au moment de découvrir le monde nouveau des fractions... Voici donc quelques idées pour les aider (ou pour prévenir l'apparition d'éventuelles difficultés)
Pour découvrir le principe
J'aime bien partir de Montessori... pour le côté multisensoriel qui me convainc toujours autant.
On trouve toute la démarche (présentation, équivalences, opérations....) sur le blog de Sylvie d'Esclaibes de l'Ecole Athéna (Lycée International Montessori)
Encore plus de détail dans l'excellent ouvrage de l'école vivante : Pédagogie Montessori pas à pas : Les maths pour les 6-12 ans
Un petit extrait :
Et si on veut faire manipuler en classe entière (ou à un groupe assez important) simultanément sans avoir à dépenser des centaines d'euro en matériel, on peut découper des formes dans du Canson (ou autre chose...), comme sur le Blog d'Augustin :
J'ai fait un pdf à imprimer pour les traits de découpe si vous voulez
Télécharger « modèle matériel manipulation fractions.pdf »
Par contre prévoyez pas mal de temps de découpage...
J'ai prévu d'en découper dans des plaques de mousse avec ma machine de découpe Silhouette Portrait (Je la branche au PC et toutes mes petites formes se découpent toutes seules. Le rêve. Je mettrai le fichier adéquat en ligne dès que je l'aurai finalisé)
Le même genre mais tout fait : La boîte de fractions Creative Toys
On peut aussi partir sur d'autres formes de matériel pour la manipulation, mais on perd l’intérêt du disque qui montre bien l'unité dans son entièreté.
Mais on peut envisager de passer à d'autres représentations une fois les concepts compris avec le matériel Montessori, histoire d'ouvrir les horizons...Le plus polyvalent : les réglettes Cuisenaire (mais je trouve ça assez compliqué... et il faut que les élèves maîtrisent déjà bien les réglettes avant je pense)
Des vidéos sur la chaîne Dailymotion "Les nombres en couleur" . (Les vidéos n°20 à 23)
Un peu le même principe mais simplifié (d'ailleurs si vous avez des réglettes Cuisenaire, vous pouvez les étiqueter pour obtenir ce matériel) :
Pour travailler sur les équivalences entre fractions/décimaux/pourcentages :
Bidouille maison pour situer les fractions les unes par rapport aux autres :
Un mémo :
Pour automatiser
Des jeux à télécharger gratuitement
Des Flashcards très bien faites, avec des idées d'utilisation chez La classe bleue :
Plusieurs jeux très bien faits venants de chez Mallory :Le Bingo des fractions : pour favoriser la formation d'images mentales liées aux fractions
Un bingo avec des dés et des fractions à colorier :
Le Uno des fractions : pour travailler sur les équivalences entre fractions
Tracer une marelle des fractions au sol, dans la cour ou dans la classe (feuilles pastifiées ou crayon Lyra triple one effaçable à l'eau)
La Bataille de fractions : pour visualiser d'une manière différente, comparer et simplifier des fractions.
Un puissance 4 des fractions : Aligner 3 tiers ou 4 quarts pour faire 1 et gagner !
Des jeux pour ceux qui ont la flemme de fabriquer
FractoDingo de chez Asmodée : Les gros plus : 4 jeux en un, très évolutif (du CE2 au CM2 voire plus) et pas cher du tout (9€ et des bananes)
Domino des fractions avec plusieurs représentations différentes :
Le Labo de fractions : Moins fun, mais peut être intéressant pour la manipulation
Si vous avez d'autres idées, n'hésitez pas à nous les donner !
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Une petite astuce venant d'ailleurs que j'utilise à la maison avec mes enfants depuis pas mal de temps... et que j'ai utilisé pour la première fois à l'école la semaine dernière. Magique !
Le principe est simple :
Quand l'enfant a besoin de nous parler mais qu'on est déjà occupé
(En train d'expliquer quelque chose à un autre élève, en train de téléphoner, en train de lire quelque chose etc) :- Il pose sa main sur notre avant-bras.
(= J'ai un truc à te dire. Remplace le "Maîtreeeeesse !" ou le "Mamaaaan !")- On pose alors notre main sur la-sienne
(= Je t'ai vu. Dès que j'ai fini, je t'écoute. Remplace le "Ah ! Tu vois pas que je suis occupée, attend 2 minutes !")
C'est tout !
Et pour la petit histoire : Utilisé en classe avec Pedro, un petit garçon qui (entre autre) ne travaille (presque) JAMAIS sans un adulte à ses côtés, bouge tout le temps (se lève, court, rampe, marche à quatre pattes sous les bureaux) et n'est pas du tout dérangé par le fait d'interrompre ou de couper la parole à tout bout de champs. L'idée du jour :
1. Faire la première phrase de l'exercice avec lui (J'ai reconnu son besoin d'attention)
2. Lui demander de faire la suivante tout seul et de venir me montrer le résultat dès qu'il a fini (Ça lui permet de bouger... à bon escient !)... en utilisant la technique ci-dessus si je suis occupée avec un autre élève.
A mon grand étonnement.... ça a marché ! On a donc réitéré pour les phrases suivantes. Résultat : un Pedro tout sourire d'avoir réussi à travailler seul, une Maîtresseuh toute sourire d'avoir pu travailler avec d'autres élèves.
Pour trouver d'autres solutions de remplacements aux remontrances et punitions en tous genres, je vous conseille La discipline positive de Jane Nelsen (Les collègues de proximité : je vous le prête. Les autres : il est sorti en poche pour 7€ et des brouettes)
En famille, à l'école, comment éduquer avec fermeté et bienveillance. Mettre en confiance, donner des outils d'encouragement, impliquer et faire grandir l'enfant : c'est ce que propose cet ouvrage à travers de nombreux cas pratiques du quotidien.
Aujourd'hui, de nombreux parents et enseignants sont frustrés par le comportement des enfants, bien éloigné des manières qu'ils ont connues. L'ouvrage de Jane Nelsen leur offre des clés, des outils concrets ainsi qu'une méthode d'apprentissage ni permissive, ni punitive, dans un cadre à la fois ferme et bienveillant. Ferme, pour respecter le monde de l'adulte et bienveillant, pour respecter celui de l'enfant. Un nouvel élan éducatif ! Cette méthode permet aux enfants, quel que soit leur âge, de développer avec confiance les compétences de vie dont ils ont besoin pour devenir des adultes épanouis, autonomes, responsables et engagés dans la société.
Technique déjà testée et/ou approuvée chez vous ?
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Savoir décomposer un nombre permet à l'élève de continuer à intégrer la notion d'addition (résultat de l'assemblage de 2 quantités) et le prépare à la soustraction (compléter une quantité par une autre). Très important donc... et pas toujours évident.
J'ai fait une petite sélection d'idées permettant de faire appel à différentes entrées : visuelles, kinesthésiques... et n'oubliez pas l'auditif : inciter les élèves à verbaliser (à voix basse...) pendant qu'ils travaillent. ("5 c'est 3 et 2... ou 4 et 1... ou ...). Apprentissage multisensoriel, encore et toujours !
Une vidéo illustrant le concept par le biais de la pédagogie PNL (Programmation neuro linguistique)... on peut reprendre le principe des bouchons en plastique et de la baguette pour faire manipuler les élèves.
Albums à calculer de j’apprends les maths Ces histoires se transforment en jeux grâce aux deux rabats de la couverture : quand une page est cachée, les enfants cherchent à l'imaginer.
Dipli, un petit jeu bien efficace.
Halli Galli : jouer avec différents nombres (5 comme dans la règle puis d’autres)
Jeu de l'Attrape nombres (Logiciel créé par l’Unité INSERM-CEA de Neuroimagerie Cognitive)
Faire ses achats au marché : Chaque élève va acheter un aliment dont le prix est compris entre 5 et 9€, il doit le payer au marchand avec le billet et les pièces qu’il a à sa disposition. (Bonne idée de contextualisation)
Avec des dominos (Blog en espagnol mais les photos sont parlantes)
Cubes : Les élèves essaient de trouver toutes les manières possibles de séparer 6 cubes (puis par la suite 7 cubes...) et notent leurs résultat sur la maison du nombre 6 (puis du 7..)
On trouve les fiches qui vont avec sur le blog.
Même principe avec ces bracelets
Le compte est bon : L’enseignant choisit le nombre cible (10 par exemple) et 6 cartes chiffres. Pour gagner il faut atteindre 10 en sélectionnant les chiffres écrits sur deux cartes. cartes : 3, 6, 4, 7, 2, 4
Sachets zip et jetons (A tester... pas sûre que la manipulation soit facile)
Une autre approche encore...
Fiches des maisons des nombres du Chat noir :
Et d'autres maisons, en bois cette fois-ci, et à associer avec les perles Montessori, c'est chez Ti'Loustics :
Si vous avez d'autres astuces donnez-les nous !
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Il y a des années comme ça où ça papote, ça piapiatte, ça bavarde, ça caquette, ça jacasse...
Et où trouver des solutions pour remédier au bruit ambiant est une question de survie pour les élèves qui n'arrivent plus à se concentrer, pour le maître ou la maîtresse qui rentre le soir avec une tête comme une citrouille, pour tous ces élèves (Mal-entendants, hypersensibles, autistes...) pour qui le bruit est insupportable.
Une classe vide c'est beaucoup plus bruyant. Pour combler l'espace et avoir une ambiance plus feutrée :
Au sol
On installe tapis (grands ou petits), morceaux de moquettes, coussins (plusieurs petits, un gros...)
Pour les murs
Tentures, grandes œuvres collectives en relief (avec tissus, crépon froissé, boites d’œufs décorées etc), rideaux aux fenêtres, bibliothèques remplies de livres, panneaux de liège...
Au plafond
Décos suspendues (Le top : des formes en mousse, des gros pompons... ), des tissus... allez soyons fous ! Et puis vous aurez une classe super cosy !
Reste à faire en sorte que la classe ne devienne ni trop encombrée, ni trop surchargée pour ne pas trop perturber l'attention des élèves. (En optant pour une ou deux couleurs dominantes ça aide bien je trouve)
Dernière astuce
Au besoin, équiper les pieds des chaises de "dispositifs anti-bruit" (Pour contrecarrer le duo de choc : classe carrelée et chaises métalliques)
Balles de tennis (Faut être copain avec le dirigeant du club de tennis local)
Ou patins maisons en feutre
Pour prolonger la réflexion
(rien sur le niveau sonore il me semble par contre)
Un ouvrage Chenelières : Aménager sa classe pour favoriser l'apprentissage (toujours top mais toujours cher...).
Sommaire et extraits sur le site de l'éditeur.
Et pour la maternelle :
Et vous ?
Vous avez d'autres astuces pour rendre une classe moins sonore ?
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Des livres pour parler dyslexie avec les enfants en classe ou à la maison...
pour rassurer, mettre des mots sur les difficultés et prendre conscience des compensations à mettre en place pour les contourner.
Pour les plus jeunes (dès le diagnostic posé)
Les mots du ventre - La dyslexie - Brigitte Marleau
La dyslexie expliquée aux enfants. En classe, madame Isabelle passe près de moi, s'arrête et me dit : « Nicolas, ce n'est pas le mot qui est écrit au tableau ». J'efface très vite. Je tourne la page et je recommence. Je ne comprends pas ce qui est écrit. J'essuie une larme avec mon gilet. Les autres élèves ont l'air d'avoir compris. Moi, les lettres s'embrouillent dans ma tête et je ne réussis pas à former des mots. Et tout ça, ça me donne des maux de ventre.
J'ai attrapé la dyslexie - Zazie Sazonoff
La dyslexie, "c’est pas contagieux, mais c’est comme faire pipi au lit, c’est la honte et c’est pas joyeux". Les mots s’embrouillent, les lettres s’emmêlent, jusqu’à produire une véritable cacophonie.
Mais quand Zazie Sazonoff s’en mêle, elle transforme la maladie en joyeux méli-mélo de mots, et leur redonne toute leur musicalité.
De l’oto-rhino à l’ophtalmo, du psychanalyste à l’orthophoniste, la tournée des médecins n’a qu’un but : rendre à la jeune malade sa confiance en elle. De rimes en allitérations, elle court vers la guérison.
Pour que lire et parler redeviennent un véritable plaisir.
A travers les illustrations , c’est même la jubilation qui s’exprime. La fillette fil de fer, d’abord noyée, broyée sous le poids des mots, se met à jongler et à danser avec les lettres.
Une manière sensible et drôle d’aborder la maldie, sans jamais dramatiser.
Patouille la Petite Grenouille Dyslexique de Sophie Tossens
Sophie Tossens nous livre ici un récit personnel. Souffrant elle-même de dyslexie, soutenue par ses parents, elle a réussi, comme la petite grenouille du livre, à surmonter les obstacles grâce à son enthousiasme, sa volonté de réussir et sa ténacité. Son récit aidera l'enfant souffrant de dyslexie à avoir plus confiance en lui et permettra aux autres de comprendre le ressenti des jeunes dyslexiques et d'être plus tolérants face à ce problème.
Pour les plus grands (cycle 3 et au delà)
Le tiroir coincé - Anne-Marie MONTARNAL
Pourquoi ai-je des difficultés pour apprendre à lire et à écrire alors que la majorité de mes camarades de classe n'en ont pas ? Suis-je gogol et pas tout à fait normal ? Voici les questions que se pose l'élève dyslexique. S'il est difficile de répondre à la première question, il est par contre important de le rassurer sur sa normalité et de l'informer sur l'essentiel des difficultés de son trouble spécifique d'apprentissage. Comment l'homme fonctionne-t-il pour lire, écrire et mémoriser ? Comment ces fonctions peuvent-elles un peu " déraper " et poser des difficultés à l'élève dyslexique ? Nous devons ces explications à l'enfant dyslexique. En effet, elles vont lui faire comprendre le bien fondé de sa rééducation - orthophonique ou orthopédagogique - et de l'aide qui lui est apportée par l'école et par ses parents... Le tiroir coincé lu par l'enseignante à toute la classe permet une réelle " intégration " de l'élève dyslexique et évitera que celui-ci ne devienne la risée de ses camarades. Cet ouvrage fait également découvrir à l'élève dyslexique qu'il n'est pas bête, qu'il doit utiliser son intelligence non seulement pour contourner et surmonter ses difficultés mais aussi pour embellir sa vie. L'ouvrage utilise des exemples égayés par les illustrations de Pierre Milon.
Et vous, vous en connaissez d'autres ?
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Etre au clair soi-même avec...
les outils qu'on met à disposition des élèves (crayons, cahier, lignages...), la tenue du crayon, la posture, la position de la feuille ou du cahier (pensez à leur faire incliner, avec la marge parallèle à l'avant-bras)... Pour réviser, quelques fiches très claires sur www.reeducation-ecriture.com :
Pour choisir les bons cahiers et les bonnes réglures, l'article d'Ecriture Paris est parfait. Et tant qu'on est là-bas, l'article sur les outils scripteurs est pas mal aussi.
Une petite astuce géniale en vidéo pour bien tenir son crayon (Merci Josiane, la super ergo du bout du monde ;) )
Associer les parents
pour qu'ils restent vigilants sur la tenue du crayon à la maison.Un affichage et un petit mot pour les parents sur le blog de validées :
Pour délier les doigts
(parfait pour les élèves qui ont des difficultés en motricité fine... drôlement handicapant pour accéder à l'écriture)Plus d'infos et des affichettes sur le site rééducation-écriture.
On trouve les petites marionnettes à doigts facilement et pour pas trop cher sur Amazon. J'en ai profité pour acheter d'autres bidouilles, toujours pour travailler la mobilité et l'individualisation des doigts...
Ecriture Paris a d'ailleurs fait une vidéo avec les monstres à doigts pour apprendre à plier le pouce et à nommer les doigts :
Le Finger Twister (Facile à fabriquer soi même)
Le jeu de société Doigts malins
Une proposition de routine de mouvements avant d'utiliser les crayons/ ciseaux, Par Josiane Caron
Pour comprendre que c'est les doigts qui font tout le boulot quand on écrit
(et pas la main)
Le jeu du yoyo : Plus d'infos sur rééducation-écriture
Faire des gribouillis. On pose la main, elle ne bouge plus. Les doigts gribouillent.
Toujours une idée de rééducation-écriture
Inspirée par le livre d'Hervé Tullet (toujours aussi inspirant) :
A toi de gribouiller, Hervé Tullet
Dans ce livre, tu peux : Faire pousser des fleurs, Soulever des poids très, très lourds, Cracher du feu Et beaucoup d'autres choses ! C'est à toi de gribouiller !
Dans le même genre, on peut aussi s'inspirer de ces livres là :
Le livre pour les enfants qui veulent gribouiller des monstres de Thomas LE GUERN
Tiens, qui est cette petite créature mauve et poilue qui nous regarde avec ses yeux tout ronds ? Attachant et pas si effrayant, ce petit monstre invite les enfants à gribouiller dans des formes découpées. En tournant la page, on découvre le résultat : coiffures farfelues, yeux globuleux, dents pointues et griffes crochues. On brosse en gribouillis le portrait de monstres étranges et rigolos. Ludique et interactif, Le Livre pour les enfants qui veulent gribouiller des monstres développe leur créativité. On s'amuse à barbouiller, griffonner et raturer autant qu'on veut. Il est même conseillé de déborder !
A feuilleter sur le site de l'auteur.
pour les plus petits :
Gribouillis gribouillons d'Antonin LOUCHARD
Ce livre présente une comptine. Elle est amusante et les rimes rythment l’histoire. Les illustrations sont divisées en 2 parties sur la page de gauche on voit des dessins expressifs et sur la page de droite on trouve des gribouillis. A la fin du livre, on découvre que ce livre que l’on a tenu dans les mains n’est autre que le cahier de brouillon d’un écolier. Et c’est en lisant le livre non pas jusqu’à la dernière page mais jusqu’à la quatrième de couverture (où l’on trouve une dernière phrase) que l’on s’aperçoit que ce livre peut se lire à l’envers ! D’ailleurs même en observant les gribouillis on voit qu’ils ont un sens, ce sont eux qui annoncent le dessin de la page d’à côté ! Un petit livre très simple ... en apparence que l’on découvre très riche si l’on se donne du temps pour le détailler.
Pour saisir son crayon seul et sans erreur du premier coup
1. Pincer (Le crayon est "à l'envers" à ce moment là, c'est normal)
2. Retourner (Si c'est difficile au début, on peut s'aider de l'autre main pour retourner le crayon)
3. Tenir (En fait, on laisse juste le crayon reposer sur le majeur replié dessous, en faisant attention que le haut du crayon repose bien au bon endroit entre le pouce et l'index)
On retrouve les affichettes ici.
En vidéo, ça donne ça :
Pour comprendre que l'annulaire et l’auriculaire ne servent pas à tenir le crayon
Leur faire tenir une petit boule de papier dans le creux de la main avec ces 2 doigts.
Pour éviter les doigts qui glissent sur le crayon
Certains élèves ont besoin d'une partie antidérapante à l’extimité du crayon pour éviter les désagréments des doigts qui glissent (le pouce généralement). On trouve pas mal de stylo faits ainsi, mais pour les crayons à papier c'est plus compliqué. On peut alors bidouiller quelque chose avec les fameux petits élastiques en vogue dans les cours de récré :
Pour apprendre à gérer la pression sur le papier
S'ils appuient trop ou trop peu sur leur crayon, on peut les faire travailler avec du papier carbone (Oui, oui, ça existe encore) entre deux feuilles de papier. Le but étant, soit de laisser une trace sur la feuille du dessous (pour ceux qui n'ont pas une pression suffisante), soit de ne PAS laisser de trace sur la feuille du dessous (pour ceux qui ont une pression trop importante). L'objectif principal étant surtout de voir concrètement l'effet produit par les différents essais de pression. L'idéal ensuite, est de trouver le juste milieu.
On peut aussi passer par le coloriage, par exemple en leur demandant de colorier un mandala, un pavage ou tout autre chose en utilisant uniquement deux crayons de couleur (voire un seul ?) Il est alors nécessaire de faire varier la pression sur le crayon pour obtenir plusieurs dégradés.
Pour apprendre à déplacer son bras
Pour apprendre à repérer les lignes
Jouer à reproduire des frises :
Ces exemples viennent encore une fois du super site www.reeducation-ecriture.com mais on trouve un tas d'autres exemples dans les cahiers d'écriture de Danièle Dumont ou sur le blog Maths au primaire (Un pdf de 15 pages avec des modèles de frises)
Et après ?
Un outil assez complet pour travailler la latéralisation, la fluidité du geste, l'entrée dans l'écriture cursive... Le Brain Gym, que j'ai présenté dans un autre article : Aider les enfants à mieux écrire : Le huit couché de l'alphabet (Brain Gym - Kinésiologie)
Et si les problèmes persistent ?
Un article d'Ecriture Paris pour savoir vers quel professionnel s'orienter.
Pour approfondir un peu
Un diaporama de 51 pages sur le Geste d'écriture, avec au programme :
* Les Instructions Officielles.
* Conséquences "d’une mauvaise écriture".
* L’organisation spatiale.
* La tenue du crayon.
* Mauvaises tenues.
* Apprendre à placer correctement ses doigts sur le stylo.
* La position du corps.
* La posture.
* Travail sur l’horizontalité.
* Différentes écritures.
* Des choix possibles en fonction de l’avancé des apprentissages.
* Apprendre à écrire en atelier dirigé.
* Les réglures.
* Le modèle de l’adulte.
* Place du modèle statique.
* Précaution pour apprendre à écrire à un gaucher.
* Écriture en petite section.
* Choisir un dispositif d’enseignement.
* Proposition de planification - PS
* Les compétences à atteindre.
* S’acheminer vers le geste d’écriture en moyenne section (majuscules).
* Les formes de l’écriture.
* Formes autres.
* Formes spécifiques.
* Introduire l’enseignement de l’écriture cursive.
* Exemple.
* Proposition de planification GS.
* Pour stimuler ou relancer l’intérêt des enfants pour l’écriture.
* Les conditions de l’écriture cursive.
* Quelles formes pour les lettres cursives ?
* Les proportions.
* Les procédures et le ductus des lettres.
* Les enchaînements.
* Les traits d’attaque.
* Harmonisation des pratiques.
* Une progression.
* Bibliographie.Apprendre à écrire de la PS à la GS - Marie-Thérèse Zerbato-Poudou - Retz
Le geste d'écriture - Danièle DUMONT
Comment apprendre à écrire avec plaisir et réussite ? Comment éviter les problèmes de technique d'écriture et le rejet de l'acte d'écrire ? Comment faire aussi pour que l'écriture soit une écriture au sens plein du terme dès les premières productions, c'est-à-dire une écriture qui fait sens et qui nécessite que l'enfant réfléchisse ? Danièle Dumont, rééducatrice en écriture, formatrice en pédagogie de l'écriture, répond à cette problématique en proposant une méthode d'apprentissage qui prend appui sur des savoir-faire acquis à travers des activités ludiques. Elle porte un nouveau regard sur les pratiques de classe, pour en optimiser l'efficacité, en proposant une modélisation de l'apprentissage de l'écriture fondée sur la définition même de l'acte d'écriture. Cette nouvelle édition s'enrichit de nombreuses réponses aux questions soulevées sur le terrain en dix ans de conférences pédagogiques et explicite le lien entre l'écriture et l'apprentissage des prémices de la lecture. Le geste d'écriture est une méthode originale assortie de conseils pratiques et de suggestions à l'usage des enseignants des cycles 1 et 2, qui permettent une mise en œuvre au quotidien. Loin de limiter son apport à l'hexagone ou aux pays utilisant les mêmes modèles de lettres que la France, il s'adresse aussi bien aux enseignants qui utilisent quelques formes et proportions différentes, comme ceux du Québec, qu'aux enseignants d'arabe dont il aborde amplement la mise en place de l'apprentissage de l'écriture.
Accompagné des cahiers d'écriture qui vont avec de la PS au CE1, voire plus si besoin (et qui comprennent tout un tas d'activités préparatoires à l'écriture : motricité, jeux, comptines...)
Pour approfondir beaucoup (ce livre est une mine) :
La rééducation de l'écriture chez l'enfant : Pratique de la graphothérapie - Chantal Thoulon Page
Fruit de plusieurs années de réflexion et de pratique graphothérapique, cet ouvrage s'inscrit dans la continuité d'un travail d'équipe approfondi sur la mise au point du traitement des dysgraphies. Il reprend en détail la naissance du geste graphique, les conditions de son évolution et les possibilités de restauration de ses perturbations. On aborde ici le " pourquoi " et le " comment " de la graphothérapie, qui repose sur une relation privilégiée entre le rééducateur et le patient. Il faut travailler sur le schéma corporel, la latéralisation, et la relaxation du geste de l'enfant ; le petit dysgraphique apprend ainsi à gérer son énergie, apprivoiser sa respiration, affiner son toucher, tenir correctement son crayon. C'est alors qu'il parviendra peu à peu à discipliner le mouvement de son écriture, et à s'installer à l'aise dans son espace-feuille, pour découvrir enfin le plaisir d'écrire. La graphothérapie refait le travail pédagogique qui précède normalement l'apprentissage de l'écriture et met à la disposition de l'enfant le " modèle calligraphique ", qu'il personnalisera à son gré. En effet, il n'est pas question de pratiquer une rééducation sauvage en imposant à l'enfant une écriture qui ne lui appartient pas. Ce manuel didactique qui ouvre de nouvelles pistes de réflexion est au service de tous ceux qui, de près ou de loin, sont concernés par l'écriture des enfants : graphothérapeutes, bien sûr, mais aussi instituteurs, pédagogues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, graphologues... " Un tel ouvrage manquait. C'est un guide sûr pour praticiens, un outil de travail méthodique et précis... Avec cette recherche originale, un vide est heureusement comblé ". (Robert Olivaux)
Et plus spécifiquement pour le cycle 3, un petit livre qui apporte des solutions concrètes à toute une série de difficultés particulières (sens de rotation des lettres, liaisons difficile br, vr etc, points sur les i, barres au t oubliées etc.). Liste détaillée dans le sommaire consultable sur le site de Nathan :
Une bonne écriture, choix ou nécessité de Danièle Dumont
L'objectif de ce livre est d'aider les enseignants à faire que les enfants aient une écriture de qualité tout en les laissant libres de faire quelques aménagements. Il fait prendre conscience des anomalies, propose une réflexion sur ce qui se présente comme des évidences et montre où le choix est possible sans transgresser le code. Les nombreux exercices proposés en font un outil pour la classe mais aussi en aide spécialisée.
Un cas particulier
Les difficultés à écrire des élèves à QI élevé (Intellectuellement précoces, surdoués... on ne sait jamais vraiment comment les appeler ;) ) : Une émission de France info aborde le sujet.
Et vous ? Vous avez d'autres pistes sur le sujet ?
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Ah... l’éternelle confusion 60 70 80 90... pour aider ces élèves qui les confondent et n'arrivent pas à les mémoriser, voici quelques astuces...
Comprendre comment ça marche
Avec La deuxième table de Seguin associée aux barrettes de perles dorées Montessori. (Moi j'utilise mon matériel base 10 en plastoc à défaut d'autre chose.)
Je vous renvoie sur le blog de l'école des amours, tout est bien expliqué par étape et en photos. Le top.
J'adore le moment où on dispose les 6 barres de 10... plus une autre de 10 un peu plus loin pour "soixante.....dix".
En général c'est une vraie révélation pour les élèves. On voit la petite ampoule qui s'éclaire au-dessus de leurs têtes.
De même pour le "quatre-vingt" représenté par les 4 paquets de 20 (2 barres de 10 quoi).
On retrouve aussi le procédé dans le génial Montessori Pas à Pas que j'ai présenté dans l'article : Biblio Pédago n°1 : Montessori Pas à Pas - 2/6 ans)
Ça marche aussi, quand on est au moins 4 dans la salle, en comptant les doigts et les orteils de chacun... idées qui m'est venue à la lecture du livre présenté dans le paragraphe suivant :
S'appuyer sur le langage oral
Comptes pour petits et grands de Stella Baruk
Grâce à ce livre, on apprend, entre autre, à compter comme les belges ou les suisses avec les septantes, les nonantes etc.
D'ailleurs, une autre maitresseuh a fait un super fichier (téléchargeable gratuitement) à partir de ce bouquin. Mais pour vraiment comprendre tout ce qui se cache derrière et voir les activités qui peuvent être faites à l'oral en amont, le livre de Stella Baruk me semble tout de même indispensable.
On y apprend par exemple, comment s'appuyer sur des "dictées théâtralisées". On dicte par exemple "soixante......" les élèves vont petit à petit se rendre compte qu'on ne peut pas commencer à écrire tant qu'on ne connait pas la suite puisqu'on ne sait pas encore si on doit écrire un 6 ou un 7.
Autre astuce, qui me vient de @CPCdusud sur Twitter : Répéter comme une formule magique : "Après soixante DIX et quatre vingt DIX, on compte comme après DIX !"
Utiliser sa mémoire visuelle
Voici une petite astuce mémo-technique très visuelle ou comment les anglophones nous apprennent à maîtriser le français (Vu sur le blog d'une enseignante d'outre-manche qui doit avoir bien du mal à expliquer cette particularité à ses petits élèves anglais)
Ça nécessite d'écrire les chiffres à l'anglaise. Mais ça peut marcher.
(Edit du 27/10/17 : Jeanne m'a envoyé sa version modifiée avec les chiffres à la française : Télécharger « 70 et 90 AFFICHAGE mnemotechnique.pdf » )
Utiliser sa mémoire kinesthésique
En utilisant des signes façons Borel Maisonny des maths ;)
Se servir de l'imaginaire
Utiliser l'histoire du pays des nombres pour expliquer les noms donnés aux nombres de manière romancée.
On apprend notamment que monsieur "Ante" est parti sans avoir fini son travail... le coquin !
Automatiser
Le Uno des nombres 60/70 et 80/90 (j'utilise aussi ceux avec les syllabes)
Ou alors des petites fiches toutes bêtes et auto-correctrices (toujours en provenance de l'enseignante anglophone):
Ou encore Les vaches dans l’hexagone en utilisant uniquement les planches de 60 à 99
Elargir un peu
Le petit livre suivant est génial : 100 idées pour aider les élèves « dyscalculiques »: et tous ceux pour qui les maths sont une souffrance.
Facile et rapide à lire : on peut facilement se diriger vers les idées qui nous parlent sur le moment, en fonction des élèves qu'on a à accompagner.
Le sommaire :
Vous avez d'autres astuces ?
26 commentaires
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Dyslexique, dyspraxique ou tout simplement en difficulté en lecture... la première chose à faire pour l'aider c'est parfois d'adapter les textes qu'on lui donne. Tout simple, mais ça change parfois beaucoup.
Quels paramètres du texte adapter ?
- Privilégier les documents dactylographiés
Fournir des leçons dactylographiées même si l'élève les a copiées à la main, l'apprentissage sera facilité.
- Utiliser une police de caractère sans sérif (ou empattements)
On peut uiliser par exemple les polices : verdana, arial, tahoma ou comic. Eviter Times new Roman !
- Ou mieux : utiliser une police spécialement étudiée pour les dyslexiques
Par exemple : Lexia Open-dyslexic ou Andika téléchargeables gratuitement
Elles sont étudiées pour mieux différencier les lettres souvent confondues comme b, d, p, q ou u/n. (Suppression de la symétrie, ajout de signes distinctifs…)
- Utiliser des caractères assez gros
Taille 14 ou 16 voire plus pour les lecteurs débutant. (Réduire la taille des caractères au fur et à mesure des progrès)
- Espacer les caractères entre eux
Dans word : Dans l'onglet "Accueil" ouvret la petite flèche à droite de "police" aller dans l'onglet "Paramètres avancés" "espacements des caractères"
Sous Open Office : Menu "format" puis "caractère" puis "position"
Choisir l’option « étendu » et régler l’écart entre les lettres en fonction de ce qui est le plus confortable pour l’élève.
- Espacer les lignes entre-elles
Adopter des interlignes de 1,5 ou 2
Bouton :
Penser à espacer aussi les paragraphes entre eux et à utiliser une présentation aérée.
Si on espace les caractères et les lignes, la vitesse de lecture est en moyenne 20 % plus rapide et le nombre d'erreurs 2x moins important que pour un texte classique
- Utiliser un fond légèrement teinté
Soit utiliser du papier légèrement coloré pour imprimer/photocopier le texte.
Soit donner à l’élève un transparent beige, bleuté etc. à placer sur le texte à lire. On peut aussi trouver des pochettes plastiques colorées.
La fatigue visuelle guette souvent les dyslexiques. Le fait de donner une légère teinte à une page peut réduire le contraste des lettres sur le fond pâle et rendre la lecture plus agréable.
Comment choisir les paramètres à adapter pour mon élève ?
Essayer plusieurs modifications, par exemple : agrandir la police (plus ou moins), espacer les lignes, mettre les syllabes en couleur...
Et en discuter avec l'élève (qu'est-ce qui est le mieux pour toi ? avec quel texte te sens tu le plus à l'aide ?), l'observer (quitte à le chronométrer sur deux textes identiques mais avec des aménagements différents), faire des ajustements, trouver les paramètres idéaux pour lui.
Si l'élève est déjà suivi par un spécialiste (orthophoniste, orthoptiste...) celui-ci aura surement des conseils à donner sur les supports les plus adaptés.
Comment adapter ? Avec quels outils ?
Si le texte est déjà en version texte informatisé (lisible avec Word ou Open Office Writer) pas de soucis.
Vous pouvez adapter votre texte "à la main" avec votre traitement de texte habituel (Word, Open Office Writer...) mais ça peut vite devenir très long à faire si par exemple on veut mettre les syllabes ou les sons en couleur.
Donc pour gagner du temps, il existe deux logiciels qui permettent de faire les adaptations listées ci-dessus mais aussi bien d'autres :
Lire Couleur (qui est celui que j'utilise maintenant)
C'est une extension d'Open Office, qui rajoute une barre d'outils à celui-ci. L'installation est facile.
Mais il existe aussi une version utilisable en ligne (Rien besoin d’installer sur l’ordinateur) : http://lirecouleur.arkaline.fr/web.html
Voici quelques options très pratiques :
Visualiser les sons en couleur : Une couleur par son, quelque soi sa graphie (On peut choisir les sons à mettre en couleur pour éviter d'avoir un arc-en-ciel peu lisible ;) )
Atténuer les lettres muettes
Mettre les sons complexes en gras
(Encore une fois, on peut choisir ce que l'on veut pour ne pas surcharger le support)
Mettre en évidence les syllabes par des arcs de cercles sous les mots ou une mise en couleur
Surligner une ligne sur deux pour faciliter le repérage visuel
Le logiciel Dys-Vocal (Avec son Coupe-Mots)
Il permet de faire à peu près la même chose que Lire Couleur et il comprend un module OCR integré. Il était devenu payant à une période mais il est redevenu gratuit.
La grosse différence c'est que c'est un Logiciel à part entière (Donc non inclus dans Open Office et non utilisable en ligne). Je vous laisse voir ce qui est le plus pratique pour vous.
Le logiciel Syllabes et compagnie
Jamais testé mais il me semble également très bien.
Numériser les documents qui ne sont pas au format texte informatisé
Si votre texte à adapter est un texte d'un livre, on peut le scanner et le traiter avec un logiciel OCR qui transformera le fichier image en fichier texte. On peut même le faire gratuitement en ligne. 12 sites différents ici : http://roget.biz/4-ocr-gratuits-en-ligne-et-sans-logiciel
SI vous travaillez sur un album ou roman assez connu, vous trouverez surement le tapuscrit sur internet. Le plus simple est de taper sur google "tapuscrit" suivi du nom de l'ouvrage.
Enfin, une dernière petite astuce super, la Règle loupe Maped
Ça permet de suivre sa ligne sans gêner l'anticipation (puisque qu'elle est transparente) ET d'agrandir n'importe quel texte facilement et instantanément.
Et vous ? Des astuces pour adapter les textes ?
35 commentaires
Difficultés scolaires : écrabouillées !
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Je suis Leni CASSAGNETTES,
Prof des écoles spécialisée
dans la difficulté scolaire
Maîtresse E (RASED) depuis 10 ans,
Sur un secteur Haut-Savoyard de 18 écoles
J'ai aussi promené mon cartable en ULIS et IME.
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Au départ un outil pour partager des trucs/astuces/idées avec les collègues de mon secteur... et maintenant un moyen d'échanger avec d'autres enseignants, des spécialistes, des parents, des auteurs, des éditeurs...
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