• Réconcilier les élèves avec les lettres/mots... en se fendant la poire !

  Par Leni la maitresseuh dans Lecture / Ecriture le 9 Mai 2018 à 23:49

  Vous voyez cet élève qui est arrivé au point de non-retour ?

  Dégoûté de l'écrit, il se bloque et se braque dès qu’on approche le moindre mot. Lire et/ou écrire sont son pire cauchemar.

  Il y a urgence, faites le jouer à Toutilix !  

  

  C'est un petit jeu grandiose, créé par une orthophoniste tout aussi chouette.

  Il est assez rare que mes "jeux d'école" aient autant de succès à la maison. Mais, là c'est incontestablement un franc succès. 

  
  (Photo non truquée, la p'tite pancarte est une idée de la sauterelle hilare sur la droite)

  Toutilix ce n'est pas 1 jeu mais 35 jeux fourrés dans une toute petite boite qu'on peut emmener partout. Suivant son niveau / ses envies, on peut travailler au choix à l'échelle des lettres, mots, phrases, textes... de la maternelle jusqu'à la maison de retraite.

  Le principe de base est ultra simple : des cartes avec des lettres, des cartes "chance" (étoiles ici) et "malchance" (Le fameux Toutilix qui s'amuse à faire des vacheries aux uns et aux autres)

  Là où tout devient génial, c'est au niveau des règles. 3 points forts :

  1. Des jeux où on s'amuse vraiment, aussi bien les petits que les grands. On rigole, on s'amuse.
     • TOUS les mots sont acceptés : prénoms, gros mots, mots étrangers... ça permet de multiplier les opportunités pour TOUS de trouver le mot adéquat ou le mot pour rire.
     • Et si les phrases doivent être correctes syntaxiquement, il est autorisé (recommandé ?) de créer des histoires à dormir debout.
       
       
  2. Des petites adaptations toutes simples permettent à des joueurs de tous niveaux de jouer ensemble sans perdre le plaisir du jeu : des niveaux de chrono différents pour chaque joueur et/ou des objectifs différents (Ex : chercher un mot contenant la lettre / chercher un mot commençant par la lettre ... / chercher un mot commençant par la lettre ... et finissant par la lettre... )
     
     
  3. Un climat de confiance mutuelle et de découverte de ses capacités personnelles : les niveaux de jeux ou les durées de chrono sont choisis par les joueurs concernés eux-même. 

   

  Notre jeu préféré parmi ceux qu'on a déjà découverts : Spiralix

  On pourrait parler de toutes les compétences que ce petit jeu permet de travailler (et y'en a un paquet !)... mais j'ai pas envie. Trop peur de briser la bonne humeur. Je vais juste terminer avec ceci :

  Quelques phrases de notre dernière partie de Spiralix : 

  • Le Toutilix est carrément stupide !
  • Saperlipopette ! Robert examine mon derrière !
  • Suzy Kangourou mange ma trompette et pousse une biquette.

   

  Alors... dans vos classes, dans vos cabinets, à la maison, Toutilixez à fond les ballons !

   

  

  
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• Une machine à découper pour la classe. Utile ou pas ? Idées d'utilisation.

  Par Leni la maitresseuh dans Matos de l'enseignant le 3 Mai 2018 à 01:34

  Tu passes un temps fou à l'école à découper/plastifier des cartes, du matériel et des bidules en tous genres ? La machine à découper Silhouette pourrait peut-être t'intéresser alors. 

  (Pour ce qui est du temps de plastifiage, fais comme moi, passe au bristol ;) Dès que possible, je ne plastifie pas, mais j'imprime sur du papier un peu cartonné (Du Clairefontaine 250g qui passe à l'aise dans le chargeur automatique de mon imprimante.). Je fais comme ça pour tous mes jeux de cartes, images de vocabulaire, dictées muettes etc. Jamais eu de soucis. Au pire, c'est sans doute moins long et moins polluant de réimprimer ce qui est abîmé plutôt que d'avoir tout plastifié. )

   

  Une machine à découper, c'est quoi ça ?

   

  C'est un peu comme une imprimante mais qui découpe au lieu d'imprimer :

  1. On prépare sur l'écran de son ordinateur les tracés à découper (Soit sur un document numérique, soit sur le scan du document à utiliser)
  2. On place la feuille sur le tapis de coupe de la machine (recouvert d'une matière genre post-it)
  3. On attend que ça se découpe tout seul
  4. On décolle le tout

  Je vous ai fait une petite vidéo rapide pour comprendre le principe en 30 secondes :

  Pas très compliqué à l'usage (après avoir dompté le logiciel et quelques essais/erreurs). Et puis il existe vraiment plein de tutoriels sur internet.

  Juste 2 petites astuces que j'aurais aimé avoir dès le départ :

  1. Le tapis de coupe est très collant au début. Les papiers trop fins ont du mal à se décoller sans se déchirer... Pour qu'il colle moins, coller et décoller plusieurs fois une feuille de papier avant de faire votre 1ère découpe.

  2. Pour décoller les fines découpes du tapis sans les abîmer, le plus simple est de le retourner et décoller le tapis plutôt que les découpes.

   

  On peut découper quoi avec la Silhouette ?

  Avec on peut découper tout un tas de choses :

  • Papier, bristol
  • Carton (pas trop épais quand même) : vous pouvez réutiliser les cartonettes d'emballage par exemple.
  • Documents plastifiés (Réglages pour ceux qui ont déjà l'engin : Lame 5 - Profondeur 18 - Passages 3 )
  • Plaques de mousse (Aplatir un peu la mousse au rouleau à pâtisserie si trop épaisse puis Lame 10 - Profondeur 33 - Vitesse 3 - Passages 3) J'utilise les Dovecraft :

  

  • Tissu, feutrine (A choisir consciencieusement. Celle de marque Artemio convient très bien. D'autres pas du tout.)

  

  • Films de transferts textiles imprimables (Ceux de la marque Silhouette peuvent être utilisés les yeux fermés)

  

  • Vinyl

  La Silhouette Portrait (que j'ai) permet de découper des pages en A4 maxi.
  La Silhouette Cameo permet de découper du A3.
  (C'est la seule grande différence entre les 2)

   

  Idées d'utilisation de la Silhouette

  Les usages sont infinis (Je m'excuse par avance, beaucoup de liens vers des articles en anglais... je n'ai pas trouvé grand chose en français) :

  • Des cartes en tous genres : jeux, fashcards, lecture flash, syllabes, mots-outils... et leurs étuis prêts à être pliés/collés. L'avantage de la machine à découper pour les cartes : gain de temps et possibilité de leur donner des formes peu habituelles.

      

  

  • Des carnets style "Incollables" pour les révisions (Cartes reliées avec anneau, attache parisienne ou trombone)
  • Du matériel de manipulation en tout genre : portions de fractions style Montessori (déjà fait, il faudrait que je rédige un article à ce sujet), matériel base 10, alphabet mobile Montessori, lettres tactiles , lettres rugueuses, mains à calculer, 

    

      

  

  • Des Jeux : Mathoeufs par exemple

  

  • Des marottes pour faire un théâtre d'ombres chinoises ou pour travailler avec Narramus (Voir mon article "Aider les élèves à : comprendre en racontant / raconter en comprenant")

  

   

   

  • Des éléments en feutrine en lien avec les albums étudiés (ou des magnets, ou des marque-pages magnétiques ;) )

    

   

  • Pochoirs ou gabarits (géométrie Montessori ou autre)

  

  • Des tampons personnalisés

  

  • Des stickers : pour numéroter les tables, étiqueter/décorer tout un tas de choses : murs, les portes, les placards...

    

   

  • Des cartes à lacer

  

  • Tout un tas de choses pour faire des p'tits bricolages : au choix, fête des mères, Pâques, marché de noël... 

  

   

   

  Trouver d'autres idées et partager au sujet de la Silhouette...

  Il existe deux groupes Facebook sur les utilisations de la machine Silhouette en classe (A l'école ou au collège)  :

  Silhouett"instit 

  La Silhouette des maths : Créé par Marie, prof de maths de collège qui partage ses ressources, bien utiles également pour le cycle 3

   

  

   Machine à découper Silhouette Portrait

  Et pour finir... oui c'est un peu cher

  Mais relativement vite rentabilisé en :

  • temps gagné
  • économies réalisées sur l'achat de matériel (Je pense surtout au matériel Montessori mais pas seulement)

   

  Et vous ? Vous avez une machine à découper ? Vous faites quoi avec ?

   

  

  
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• Aider les élèves à résoudre leurs conflits par eux-même

  Par Leni la maitresseuh dans Comportement le 21 Février 2018 à 02:25

  Vous avez dans votre classe des élèves qui reviennent de récréation parasités par les petits conflits qu'ils viennent de vivre ?

  Ils passent le seuil de la classe rouges comme des tomates, tout ébouriffés et enragés par ce qui vient de se passer avec machin-chouette qui voulait jouer à chat-truc-muche mais après y'a truc-bidule qu'est arrivé et là il a dit que bidule-chose ne pouvait pas jouer et alors...

  Et alors dur dur de leur remettre la tête dans la technique de la soustraction avec retenue ou le règne de Charlemagne.

  Voilà donc peut-être de quoi les outiller pour faire face plus sereinement (Et puis ça tombe bien, c'est dans les programmes d'EMC)

  

  Le message clair

  Les messages clairs font leurs chemins dans les écoles (et même sur Eduscol !), et pour cause : c'est un super outil.

  

  Le message clair est une petite formulation entre deux enfants qui sert à régler des petits conflits entre eux, sans faire intervenir un adulte. (Il est important de préciser aux enfants qu'en cas de violence par exemple, le message clair n'est pas approprié. Il faut faire intervenir un adulte.)

  Le principe du message clair est de s’intéresser aux solutions plutôt qu’aux raisons du conflit. 

  Il se transmet en 4 étapes : 

  1. "J'aimerais te faire un message clair" : L'autre est prévenu, les 2 élèves concernés se mettent à l'écart, pour avoir une conversation privée
  2. "Tu m'as fait..." : L'enfant explique ce qu'il s'est passé.
  3. "Ca m'a..." L'enfant exprime ce qu'il a ressenti. Par exemple : "Ca m'a énervé / vexé, fait peur / rendu triste / agacé / honteux / en colère, je me suis senti seul..."
  4. "Es-tu d'accord pour..." arrêter, t'excuser, réparer, ne plus recommencer... et/ou "Est-ce que tu as compris ?" 

  Si oui, la démarche est terminée

  Si non, et que les 2 enfants ne parviennent pas à se mettre d'accord, ils peuvent solliciter un adulte, ou un médiateur (Voir paragraphe suivant)...

  Il en va de même si l'élève interpellé n'écoute pas le message clair, rigole, se moque, ne comprend pas...

  

  Ci-dessus : Affiche aide mémoire que l'on retrouve dans les formations aux messages clairs de l'ICEM34
  (Allez y jeter un œil, on y retrouve aussi des cartes d'entrainement pour faire des jeux de rôle, des test pour devenir "maître message clair", des mises en situation des messages clairs "positifs" pour remercier, féliciter etc.)

  On retrouve la démarche et surtout des exemples concrets en cycle 2 et 3 dans une vidéo du CARDIE de Lyon :

  (Merci Amélie pour le partage)

   Pour que les enfants s’emparent de la démarche il est nécessaire : 

  • De leur faire découvrir ce qu'est un message clair (avec un exemple concret)
  • De leur expliquer dans quelles situations les messages clairs peuvent être utilisés : Pas pour des choses graves, pas pour des broutilles...
  • De leur apprendre la formulation. (Voir ci-dessus). Un entrainement pratique à partir de jeux de rôle est conseillé.

   

   Extrait du dossier de Sylvain CONNAC sur le site de l'ICEM :
  "Pour une école citoyenne à la mesure de tous : les enfants médiateurs"

   

  Enfin, on trouve sur @EMCpartageons une initiation au message clair à partir d’une courte séquence de deux séances adaptées au cycle 2, cycle 3 et l’ASH.

  

  Les élèves médiateurs

   Attention : ce ne sont pas des surveillants de cour.

  Ce sont des élèves à la disposition des autres pour les aider à résoudre leurs petits conflits.

  Ils sont généralement identifiés par des brassards ou des gilets.

  Voici un exemple de protocole qui peut être suivi :

  •  « Avez-vous déjà essayé de résoudre votre problème sans moi, avec un message clair par exemple ? » 
  •  « Etes-vous d'accord pour avoir l'aide d'un médiateur ? »
  •  « Que s'est-il passé ? » Le médiateur écoute les enfants, chacun leur tour, sans les juger. 
  •  Questions sur ce que chacun a ressenti : « Est-ce la vérité ? » « Qu'as-tu ressenti ? » « As-tu respecté les règles de l'école ? »
  • Appel à témoin (si besoin)
  • « Que pourriez-vous trouver comme solution ? » Les enfants sont invités à trouver des solutions ensemble, par eux-même. Le médiateur peut les y aider si besoin.
  • « Pour vous, le problème est-il résolu ? » Si c'est le cas, tant mieux. Si ce n'est pas le cas, il est nécessaire de se diriger vers un adulte.

  Un exemple d'application dans cette vidéo de l'Université de Paix : Graines de médiateurs :

   

  Les médiateurs sont généralement des élèves :

  • qui se sont portés volontaires,
  • qui ont suivi une formation de médiateur
  • et qui ont obtenu leur diplôme de médiateur.

   

  Des conditions favorables

  On aurait là de quoi faire un autre article sur le sujet, mais il me semble qu'il est important de le rappeler : à mon sens, ces dispositifs ne portent leurs fruits que s'ils sont mis en place dans des conditions favorables qui limitent l'émergence des conflits :

  • Proposer des alternatives au jeux violents à la récréation : jeux de cour, tracés, boîte à jouer...

  • Réduire le nombre d'élèves en faisant des récréations décalées
  • Avoir une surveillance active, et accueillir avec bienveillance les demandes des enfants
  • Et pourquoi pas, mettre en place un banc de l'amitié (Plus d'infos sur le blog "Ecole Petite Section" d'Isa)

  

  • Visionner la vidéo sur les 4 Accords Toltèques racontés aux enfants, ou comment devenir un chevalier des temps modernes :

  1. Utiliser les mots comme une ÉPÉE à double tranchant : Dire des mots qui font du bien plutôt que des mots qui font du mal
  2. Utiliser son BOUCLIER : Ne pas réagir personnellement : ne pas trop se laisser atteindre par les paroles des autres
  3. Chercher sa QUÊTE : Eviter de faire des suppositions, il vaut mieux aller chercher la vérité
  4. Garder en tête la RÈGLE DU CHEVALIER : Fais toujours de ton mieux

   (Merci Sandrine de m'avoir rappelé cette précieuse ressource)

   

  Pour aller plus loin...

   

  Dossier de Sylvain CONNAC sur le site de l'ICEM : "Pour une école citoyenne à la mesure de tous : les enfants médiateurs"

  

  « Contre violence et mal être, la médiation par les élèves », Publié en 1998 chez Nathan, actualisé et réédité en 1999, ce livre est maintenant épuisé mais consultable en ligne sur le site des médiacteurs :

  
  (Merci Marine pour l'info)
  

   

  Graines de médiateurs II – Guide pratique de l'Université de Paix : 

  

   

   

  Médiations sous le préau de Martine Mainenti et Jean-François Laurent :

  

  (Merci Estelle pour l'info)

   

  Les principes toltèques appliqués aux enfants: Pour un mode de vie en harmonie avec soi-même et les autres de Florence Millot

  

   

   

  Et vous ? Comment aidez-vous vos élèves à résoudre leurs conflits ? Vous avez déjà essayé ces pistes là ? Quels effets ?

   

  

  
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• Aider tous les élèves à participer à l'oral

  Par Leni la maitresseuh dans Langage Oral le 6 Février 2018 à 22:50

  Est-ce que dans votre classe on retrouve parfois le schéma classique ?

  • Le maître / la maîtresse pose une question
  • Au mieux : Les élèves qui savent lèvent le doigt, vous les interrogez, ils répondent
  • Au pire : Les élèves qui savent répondent plus vite que leur ombre, avant même que quiconque ait pu amorcer un levage de doigt (ou une quelconque réflexion)
  • De temps en temps : Vous interrogez un élève "au hasard" (mais pas vraiment, puisque vous essayez de choisir celui qui risque de s'endormir) et 95% du temps il est incapable de répondre car son esprit était parti à 20 000 lieues de la classe.

  Si je récapitule, le nombre d'élèves réellement engagés dans le questionnement est souvent loin des 100%.

  

   

   

  Il y a quelques mois je suis tombée sur un article canadien très intéressant : L'art de questionner de façon efficace

   

  

  En fait, bien souvent, les élèves les plus en difficulté ont besoin d'un temps de réflexion plus long que les autres.

  Ils n'ont finalement que peu souvent l'occasion de mener leur réflexion jusqu'au bout pour pouvoir aboutir à une réponse. Et donc petit à petit, ils n'essayent même plus. La course contre la montre est perdue d'avance.

  

  L'enjeu est alors de faire en sorte que tous les élèves gardent leur réponse dans leur tête pendant un temps suffisant pour que tout le monde ait un temps de réflexion suffisamment long.

  Ce système est également bénéfique pour les élèves qui manquent de confiance en eux. Le fait d'avoir le temps de vérifier leur réponse avant de la donner est souvent rassurant.

  Retenir

  Dans les ouvrages Narramus, on retrouve cette notion. La règle est simple : les élèves devront RETENIR leur réponse, aux 2 sens du terme :

  1. S'en souvenir
  2. Ne pas la dire à haute voix

  Puis, au moment de la restitution de leur réponse, plusieurs possibilités :

  Souffler la réponse

  C'est une technique que l'on retrouve dans le "Whole Brain Teaching" : On demande aux élèves de souffler systématiquement dans leurs mains avant de donner une réponse (à voix haute, tous ensemble).

  Ça évite les réponses qui fusent et qui empêche les moins rapides de réfléchir.

  J'en avais déjà parlé dans l'article Aider les élèves qui "décrochent" pendant les phases collectives) (Vidéo à l'appui)

  

   

  Chuchoter la réponse

  Dans l'esprit de la solution précédente, on peut demander aux élèves de chuchoter la réponse tous ensemble après un décompte ou un signal de l'enseignant (Silencieux de préférence pour ne pas interférer avec la réflexion des élèves)

  

  Dans le document canadien dont je vous ai parlé plus haut on conseille un délai de 3 secondes minimum pour pouvoir voir une augmentation significative de la qualité et de la quantité des réponses des élèves. A moduler en fonction de la difficulté de la tâche.

   

  J'ai la réponse !

  On peut demander aux élèves de lever le pouce (mais sans lever le bras pour ne pas perturber les autres) quand ils pensent avoir trouvé la bonne réponse. 

  

  Ceci permet aux élèves :

  • De réfléchir sans avoir la pression des bras qui se lèvent petit à petit tout autour d'eux
  • D'indiquer qu'ils ont la réponse, même s'ils ne souhaitent pas la donner à toute la classe (encourage la réflexion)

  Ceci permet à l'enseignant de :

  • Se rendre compte du temps mis par chacun pour mener sa réflexion jusqu'au bout
  • D'estimer plus facilement le moment opportun pour commencer à interroger les élèves (On pourra alors demander aux élèves de lever la main, comme à l'habitude, pour demander la parole)

  Cette idée, une fois de plus, est tirée des fabuleux ouvrages Narramus.

   

  Cartons-réponse

  Pour certaines activités qui nécessitent des réponses en quantité limitées mais répétées, on peut préparer ou faire préparer aux élèves des cartons-réponses.

  

  Par exemple :

  - OUI / NON ou VRAI / FAUX

  - RÉPONSE A / RÉPONSE B / RÉPONSE C

  - PLUS GRAND / PLUS PETIT / EGAL

  - SINGULIER / PLURIEL

  A chaque question posée par l'enseignant, l'élève prépare le bon carton-réponse et le lève au signal donné par l'enseignant (Là encore on essaye de respecter les 3 secondes de réflexion minimum)

  Cette fois-ci l'idée est tirée de 100 idées pour apprendre à compter au quotidien avec de la monnaie de Bernadette Guéritte-Hess,‎ Marie-Line Chef San Marcelino et‎ Claudine Decour Charlet un petit livre que j'utilise beaucoup en ce moment avec un groupe d'élèves totalement réfractaire aux mathématiques mais qui accrochent à 100% à ce projet sur la monnaie :

  

   

   

  Et pour rompre la monotonie...

  Changez de stratégie régulièrement !

   

   

  Et vous ? Comment interrogez-vous vos élèves ?

   

  

  
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