Maitresseuh - Difficultés scolaires : écrabouillées !

Les intelligences multiples

Par Leni la maitresseuh dans Apprendre à Apprendre le 2 Février 2014 à 22:16

Une affiche qu'on trouve dans toutes mes classes. Juste pour se rendre compte qu'on est tous intelligents, mais pas tous de la même manière, et pas forcément de la manière qui est valorisée à l'école...

Télécharger « etre intelligent gardner.pdf »

(Je ne sais plus où j'avais trouvé l'illustration... si son auteur passe par là, toutes mes excuses)

Pour approfondir le sujet :

 

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Apprendre comment j'apprends grâce au bilan de fin de séance
Par Leni la maitresseuh dans Apprendre à Apprendre le 2 Février 2014 à 22:01
Un bilan de fin de séance ? Pour quoi faire ?
- Pour que les élèves puissent se situer dans leurs apprentissages, savoir ce qu'ils savent, ce qu'ils ne savent pas encore, ce qu'il leur faudra apprendre
- Pour reprendre confiance en ses facultés d'apprendre
- Pour qu'ils puissent se comprendre et se connaître : comment j'apprends, qu'est-ce qui m'aide...
- Pour fixer les apprentissages, mettre en mémoire les stratégies utilisées...
- Pour se projeter, anticiper la prochaine séance, encourager le réinvestissement des connaissances...
Quelques idées d'amorces de phrases à compléter par les élèves :

- J'ai compris que...

- J'ai appris à...

- J'ai appris à un camarade à...

- Un camarade m'a appris que...

- Je suis fier(e) de...

- Pour la première fois j'ai...

- En classe, je vais me resservir de...

- J'ai trouvé difficile de...

- Je vais me souvenir de...

- La prochaine fois je...

- Ce qui m'a aidé c'est...

- Je me suis senti(e)...

Voici un document illustré reprenant ces questions. A télécharger/imprimer/partager :

Télécharger « bilan fin de séance.pdf »

A utiliser par exemple :
- Sous forme d'affiche sur la porte de sortie (Comme ça on est sûrs de ne pas oublier). C'est ce que je fais. Les cartes servent d'amorce à la discussion. Et cette pause devant la porte sert de sas entre le groupe d'aide et la classe. On matérialise un lieu qui permet la transition.
- Sous forme de cartes dans une boîte. Chaque élève en tire une au sort en fin de séance et complète la phrase. (Idée d'une autre collègue maîtresse E)
- Sous forme de cartes-mémo pour l'enseignant, qui posera les questions en fonction de la manière dont la séance s'est déroulée.
- Enfin, on peut varier au fil du temps entre ces différentes modalités.
Cet échange de fin de séance peut être facilité par l'utilisation d'outils concrets permettant aux élèves de savoir où ils en sont dans leurs apprentissages.
Des pistes à ce sujet dans l'article "Aider les élèves à mesurer leurs progrès : comment ?"

Et vous ? Vous avez un rituel pour clôturer les séances ?
 

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Des albums pour comprendre l’intérêt d'entrer dans les apprentissages.

Par Leni la maitresseuh dans Lecture : Lever les Blocages le 2 Février 2014 à 17:43

Deux albums bien sympas, avec de chouettes illustrations, qui permettent d'ouvrir la discussion sur l'utilité de la lecture, de l'écriture, des mathématiques...

Plus d'infos en cliquant sur la photo (Résumés et avis de lecteurs)

J'ai les deux et je prête volontiers.

Et vous ? Vous connaissez d'autres albums de la même trempe ?

 

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Aider les élèves à automatiser leur lecture : Tables et gammes de lecture
Par Leni la maitresseuh dans Lecture : Lire plus Vite le 2 Février 2014 à 00:32
Certains élèves de CP, CE1 (voire plus parfois) ont du mal à passer à une automatisation de la lecture. Chaque syllabe est re-déchiffrée à chaque fois. La reconnaissance directe et globale ne se fait pas :
- Niveau de compet' : Je vois LAPIN --> Je dis et je pense LAPIN
- Niveau intermédiaire : Je vois LA --> Je dis LA ; Je vois PIN --> Je dis PIN ; --> Je pense lapin
- Niveau "C'est la galère" : Je vois L --> Je dis LLL ; Je vois A --> Je dis A ; Je vois P --> Je dis P' ; Je vois I --> Je dis III ; Je vois N --> Flûte, IN ça fait quoi déjà ! Ah oui IN ! ; Euh... j'avais dis quoi avant ? Pfff.... j'ai rien compris.
Pour aider ces élèves là, j'utilise les tables ou gammes de lecture qui permettent un travail efficace d'imprégnation syllabique.

Les tables ou gammes de lecture, pour quoi faire ?

J'explique aux élèves qu'en mathématiques on apprend les tables d'addition ou de multiplication pour calculer plus vite et plus facilement. En lecture on travaille avec les tables de lecture pour lire plus vite et plus facilement. (Même la tête en bas : voir couverture du livret !)

Comment ça marche ?

Le principe :
- On travaille d'abord avec des syllabes,
- Qu'on utilise ensuite pour former des mots,
- Puis des phrases.
Une progression très bien faite : Du plus facile au plus difficile. L'élève n'a jamais à lire quelque chose qu'il n'est pas capable de lire. C'est motivant, et ça rebooste la confiance en soi.

Jusqu'à maintenant, j’ai toujours utilisé les tables de lecture de la Petit Souris. J'imprime le livret du site et j'ajoute des couvertures maison imprimées sur du bristol coloré. Je relie les livrets avec un Ibico. (Pas de plastique transparent pour la couverture. Je trouve que c'est bien assez solide avec du bristol, moins cher et plus écologique)

Couverture, page explicative et sommaire pour marquer sa progression à télécharger ci-dessous :

Télécharger « couv tables de lecture.pdf »

J'ai découvert il y a quelques temps, les gammes de lecture de "Mais que fait la maîtresse ?"

Double avantage sur la petite souris :
- La possibilité d'aborder certaines difficultés spécifiques : les confusions de sons p/b f/v etc, les consonnes doubles br/cr/dr etc
- Un espace réservé pour noter son temps de lecture à chaque séance.
Double inconvénient :
- Tous les sons ne sont pas abordés. Non utilisable avec un lecteur vraiment débutant.
- Pas de phrases, seulement des syllabes et des mots
Qu'est-ce qu'on fait avec ?

Pour rendre le tout un peu plus ludique et motivant, je varie les activités au grès de mes envies et des besoins des élèves. Quelques exemples :

Les Jetons

On gagne des jetons quand :
- On lit correctement une ligne entière, une colonne, une phrase....
- On a fait des efforts, même s'il y a une/des erreur(s)
- On a réussi à s'auto-corriger
- On a réutilisé une technique découverte précédemment...
En fait les jetons quantifient le travail fourni.

En fin de séance on dessine sa pile de jeton dans un histogramme (enfin, en général c'est moi qui le fait parce que c'est pas simple). Et on ne compare pas sa pile de jetons avec celle des autres mais avec notre propre pile de la séance précédente. Le but étant, bien sûr de faire de mieux en mieux.

En général la progression est assez impressionnante et ils sont très fiers de cette belle courbe qui monte.

J'utilise des jetons dans ce genre :

On en trouve souvent dans les placards des écoles mais aussi par exemple sur Amazon. Et puis sinon, on peut bien prendre ce qu'on veut (des haricots secs, des petits cailloux...) mais j'aime bien la symbolique de la pile de jetons qui monte de séance en séance.

Jeu du "premier qui trouve"

Le premier qui trouve telle syllabe ou tel mot a gagné (un jeton ou juste le plaisir d'avoir gagné)

Ou mieux, je lance un défi : vous avec 3 secondes pour trouver telle syllabe. Et je décompte : 3 - 2 - 1 - 0 ! (Tout le monde a la possibilité de trouver, pas de compétition)

Lecture à double voix

Il s'agit de lire avec un (ou plusieurs) camarade(s) d'une même voix, exactement au même rythme, à l'unisson. Il faut écouter l'autre, s'adapter à son rythme. Ne pas aller trop vite. Essayer de ne pas se perdre les uns les autres.

Les élèves peu sûrs d'eux sont rassurés et peuvent se raccrocher à la voix de leurs camarades.

Lecture partagée

Chaque élève lit à voix haute un mot chacun son tour (même pour les phrases, c'est amusant).

Ca permet de travailler l'attention et pour les élèves qui n'ont pas trop confiance en eux c'est rassurant de lire avec le soutien des autres et de n'avoir qu'un mot à lire à la fois.

Top Chrono
- On se chronomètre sur la lecture d'une liste de mots ou de phrases. Une première fois. On note le temps.
- Puis les autres élèves passent. (Pas de comparaisons entres élèves, ils le savent, je prends le temps d'en parler avant de commencer le projet sur les tables de lecture).
- Chacun identifie ce qui lui a posé problème lors de la première lecture. Avec l'aide des camarades, on cherche des solutions pour contourner ces difficultés.
- Ensuite, je les chronomètre sur une seconde lecture. Le but étant de battre son propre record (Ca marche presqu'à chaque fois) et aussi de se rendre compte que de relire 2 fois permet : une lecture plus rapide, plus efficace et une meilleur compréhension car l'attention est libérée.
- Parfois on se re-chronomètre sur d'anciennes pages quelques semaines après. Quel plaisir de voir qu'on est devenus beaucoup plus rapide.
Le Son cible

On ne lit que les syllabes ou mots dans lequel il y a tel son. (Je choisis pour chaque élève un son qui est un peu difficile pour lui)

Lecture en couleur

Quand un son pose vraiment problème pour un élève, on lui choisit une couleur : Par exemple le "b" en bleu parce que ça commence pareil ou le "s" en vert parce que ça fait penser au serpent vert des alphas... le choix se fait avec l'élève concerné, en fonction de ce qui lui parle le plus.

L'élève le colorie à chaque fois qu'il le rencontre.

Quand on passe à la page suivante, on essaye sans coloriage. Si la difficulté persiste, on le colorie de nouveau.

En général au bout de quelques pages, plus besoin de passer par la couleur. (Je les incite à voir la couleur dans leur tête quand ils rencontrent la lettre, même si elle n'est pas colorée)

1000 voix

On lit et relit plusieurs fois les mots/phrases avec une grosse voix d'ogre, une petite voix de souris ou une drôle de voix de canard.

Et pour finir...

- On complète le travail avec les tables de lecture par un travail avec des lettres mobiles. (Carrés de bristol avec sons écrits en script). Je vous raconte ça une autre fois...

- Enfin, surtout, on ne reste jamais trop longtemps sur la même page, pour éviter l'apprentissage par coeur. Ce n'est pas le but.

Certaines idées me sont venues suite à une discussion avec une collègue maîtresse E de mon département et d'autres grâce à la lecture de ce super petit livre : 100+ idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques de Gavin Reid et Shannon Green

Et vous ? Vous avez des astuces pour favoriser l'automatisation en lecture ?
Vous utilisez les tables de lecture ? Comment ?
 

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Aider les élèves qui confondent é et è

Par Leni la maitresseuh dans Lecture : Mieux Décoder le 1 Février 2014 à 23:37

Astuce mémotechnique pour éviter de confondre le é et le è :

Le é de fusée : On suit avec son doigt, dans le sens d'écriture, l'accent qui monte. (Pour faciliter la mémorisation, faire le son en même temps qu'on le trace : "ééééééééééé !" avec la voix qui monte) C'est la fusée (parce qu'une fusée qui descend c'est carrément nul, ça veut dire qu'elle s'écrase)

Le è de lumière : On suit avec son doigt, dans le sens d'écriture, l'accent qui descend. ( "èèèèèèèèèèè !" avec la voix qui descend) C'est la lumière (Parce que la lumière vient généralement du soleil ou du plafond... et elle descend jusqu'à nous)

Le ê de forêt : On suit avec son doigt, dans le sens d'écriture, l'accent qui ressemble au sommet d'un sapin... de la forêt. ("èèèèèèèèèèè !" avec la voix qui monte puis qui redescend)

L'affichage qui va avec :

Télécharger « é è ê.pdf »

Et vous ? Vous avez une astuce pour éviter la confusion é / è ?

 

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Aider les élèves à apprendre leurs mots : 21 idées

Par Leni la maitresseuh dans Apprendre à Apprendre le 1 Février 2014 à 17:30

Apprendre des mots à la maison ce n'est pas toujours facile.

Je les lis, lis et relis. Papa me les dicte. Je me trompe. Il me dit de les ré-apprendre.

Je les relis,relis et re-relis. Papa me les re-dicte. Je me re-trompe. Papa s'énerve...

Alors voici quelques alternatives pour apprendre (des mots ou autre chose en fin de compte) de manière un peu plus ludique et détendue... et en faisant appel à tous ses sens. L'apprentissage multisensoriel, il n'y a que ça de vrai.

Version A4 :

Télécharger « Idées pour apprendre ses mots.pdf »

Version A3 à imprimer en recto verso pour faire un livret :

Télécharger « Idées pour apprendre ses mots A3.pdf »

Pour les enseignants :

D'autres super pistes dans cet article : Mémoriser l'orthographe des mots : Orthographe illustrée et comptines orthographiques

Et un article court mais riche en réflexion sur la manière dont on devrait choisir les mots à faire apprendre à nos élèves. C'est sur le blogue orthophonie et cie. (Dans cette optique là, la la liste de fréquence lexicale du lexicologue Étienne Brunet qu'on trouve gratuitement sur Eduscol peut vous être utile... ou bien je peux vous prêter EOLE ;) )

Et en bonus, une capsule vidéo de Josiane Caron, ergothérapeute : 4 façons d'apprendre ses mots de vocabulaire en bougeant (Parce que certains enfants ont besoin de bouger pour se concentrer et apprendre)

Et vous ? Vous avez d'autres idées pour apprendre ses mots dans la bonne humeur ?

 

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