Maitresseuh - Difficultés scolaires : écrabouillées !

Synthèse vocale pour les élèves dyslexiques

Par Leni la maitresseuh dans Aménagements pédagogiques le 21 Mars 2014 à 13:12

Pour les élèves dyslexique, apprendre une leçon ou un poème à partir d'une trace écrite, répondre à des questions de compréhension sur un texte etc. est très compliqué. Toutes leurs ressources sont utilisées pour le déchiffrage, le cerveau n'est plus disponible pour comprendre et apprendre. On peut alors utiliser un logiciel de synthèse vocale. Le but :

Passer d'un texte écrit à un fichier audio (A emmener à la maison pour les devoirs sur une clé usb par exemple)

On peut utiliser le logiciel gratuit Balabolka (Signifie "Moulin à paroles" en russe)

Il suffit de copier/coller son texte dans la grande fenêtre blanche, d'appuyer sur le bouton "play" en haut pour que madame Balaboka lise votre texte. Ensuite : "Fichier" "Enregistrer le fichier audio" pour enregistrer son oeuvre en mp3. Si vous avez des soucis, demandez moi ;) On peut choisir la vitesse, le timbre de la voix etc.

Si on préfère, on peut faire la même chose en ligne avec Yaki to me. (Penser à choisir la dame qui parle français) Mais je trouve le résultat un peu moins bien.

Petit lecture pour la route : 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques. Rapide et agréable à lire, on peut pioche dedans selon ses besoins. Il fourmille de bonnes idées. (Comme tous les autres de la même collection). Je l'ai et peut vous le prêter à l'occasion.

Et vous ? Vos logiciels utiles pour les dys ?

 

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Lettres à toucher, chiffres rugueux et compagnie

Par Leni la maitresseuh dans Lecture : Mieux Décoder le 7 Mars 2014 à 16:06

Les lettres ou chiffres à toucher, ça sert à quoi ? On les trouve où ? On fait quoi avec ?

Ca sert à quoi ?

Pour l'apprentissage de l'écriture, Maria Montessori utilisait les lettres rugueuses, à repasser du bout du doigt. Des recherches récentes (Voir les travaux de Gentaz, de Dehaene etc) ont prouvé l'efficacité de l'utilisation du toucher dans l'apprentissage de la lecture.

Le cerveau mémorise toujours mieux les informations quand on multiplie les entrées sensorielles : la vue, l'ouïe (on prononce toujours le son associé), le toucher (rugueux), la kinesthésie (le mouvement)

On les trouve où ?

On peut trouver des lettres rugueuses sur des supports en bois, très belles, et très chères sur les sites de matériel spécialisé Montessori.

Sinon on peut les fabriquer avec du papier à poncer. C'est très long et très casse-bonbon (Mon AVSco de l'époque où j'enseignais en CLIS doit encore s'en souvenir...).

Il y a aussi les livres de Balthazar. Pas chers et pratiques à utiliser (toutes les lettres toujours sous la main et toujours dans le bon ordre). Et puis éviter de passer des heures à découper du papier à poncer et à bousiller sa paire de ciseaux au passage, ça vaut bien les 12€ et des brouettes du livre de Balthazar.

Les chiffres à toucher de Balthazar :

Les lettres à toucher de Balthazar (en cursives) :

L'abécédaire à toucher de Balthazar (en capitales d'imprimerie)

Enfin, dernière alternative, les cartes des éditions Eyrolles ou de Balthazar (Qui a la bonne idée de proposer les graphèmes. Super pour les enfants qui bloquent sur les sons complexes).

En carton souple à la place du bois des "vrais" supports Montessori. Moins durable (mais solide quand même) mais plus compact et léger (en tant qu'enseignante itinérante, j'apprécie) et surtout moins cher :

Et on fait quoi avec ?

On repasse la lettre du bout du doigt (Maria elle disait 2 doigts pour préparer la tenue du stylo mais comme on ne tient plus son stylo comme à l'époque, juste avec l'index, je trouve ça mieux et beaucoup plus intuitif pour les élèves)

On repasse la lettre choisie 5 fois les yeux ouverts, 5 fois les yeux fermés. Toujours en prononçant le son de la lettre en même temps (si on peut apprendre le son en même tant que le tracé, pourquoi s'en priver ?) Puis on joue à la retrouver parmi d'autres, toujours les yeux fermés. Vous serez étonnés des capacités de reconnaissance à l'aveugle des enfants.

Si on a les livres, on en profite aussi pour regarder la page qui se trouve à côté, où on trouve des mots qui commencent par... ou la quantité associée au chiffre.

Si on veut on peut ensuite repasser sur la lettre avec un stylo fermé.

Et on peut compléter avec d'autres activités : faire des tracés dans du sable, avec de la peinture à doigt, réaliser les lettres en pâte à modeler (et repasser par dessus avec son doigt), tracer les lettres en grand au sol et marcher le long du tracé, dessiner la lettre en forme de route et faire circuler une petite voiture dessus.... vous pouvez aussi aller fouiller dans mes activités multisensorielles.

Pour des infos plus précises et détaillées, vous pouvez vous fier les yeux fermés à ce fichier :

(Version numérique à acheter, télécharger puis imprimer)

Ou dans le gros pavé déjà imprimé, indispensable et exceptionnel (et qui regroupe toutes les autres disciplines) :

$Aider les élèves qui pataugent avec les fractions$

Et vous, vous les utilisez comment les lettres rugueuses ?

 

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Aujourd'hui je me sens... Les affiches des sentiments, des émotions.

Par Leni la maitresseuh dans Affichages le 4 Mars 2014 à 00:44

Télécharger « affiches sentiments.pdf »

Pour commencer une séance (ou la journée).

Pour ouvrir la discussion.

Pour vider son sac et être plus disponible pour les apprentissages par la suite.

C'était des affiches en anglais que j'ai traduites. Je ne sais plus où je les avais trouvées... mes excuses à son auteur s'il passe par là...

Et vous ? Vous discutez émotions et sentiments avec vos élèves ?

 

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Celui qui ne comprend pas...

Par Leni la maitresseuh dans Affichages le 4 Mars 2014 à 00:36

Une des affiches que je colle sur les portes de mes classes (pour que TOUS les élèves puissent les voir) et que je renouvelle de temps en temps...

 

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Feuilles de route - Loto des alphas

Par Leni la maitresseuh dans Lecture : Mieux Décoder le 4 Mars 2014 à 00:26

J'utilise beaucoup le loto des alphas avec mes élèves qui travaillent déjà avec les alphas dans leur classe. Je trouve que ça aide bien les élèves qui ont du mal à tenir compte de l'ordre les lettres dans le mot.

Par contre je trouvais qu'il manquait une feuille de route pour que les élèves puissent colorier les numéros des fiches déjà réalisées et voir leur progression. J'en ai créé une à partir d'un document trouvé je ne sais plus où sur internet (désolée...)

Et puis je trouvais aussi que la gestion de toutes les petites "cartes alphas" devenait vite un joyeux bazar. Alors je les ai rangés dans une mallette de bricolage dans ce genre :

(En fonction du niveau des élèves, je ne met pas forcément toutes les cartes alphas dedans... seulement celles dont ils ont besoin.)

J'ai aussi écrit au marqueur, au dos de chaque carte, la lettre script correspondant à chaque alpha. Ça permet de jouer avec les "vraies lettres" quand les élèves commencent à en être capable... tout en gardant la possibilité de vérifier avec les alphas en retournant la carte.

Et vous ? Vous avez des p'tites astuces pour l'utilisation du loto des alphas ?

 

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Bande numérique arc-en-ciel de 0 à 100

Par Leni la maitresseuh dans Maths : Mieux Compter le 2 Février 2014 à 23:33

Télécharger « Bande numerique arc en ciel de 0 à 100.pdf »

J'ai remarqué qu'associer une couleur à chaque chiffre aide énormément certains élèves à se créer des images mentales des chiffres, des quantités...

Je travaille beaucoup la correspondance et la manipulation des nombres écrits en chiffres / en lettres / en barres-doigts (voir Stella Baruk) / représentés sur le boulier (un vrai !) / avec le matériel "Base 10" / les cartons de numération Montessori (recolorés à ma sauce) etc... On représente les chiffres (colorés) dans le carré magique de 10... et on automatise pour la suite.

La couleur est d'un grand secours pour les élèves plutôt "visuels".

Pour l'apprentissage de la comptine numérique, pour mesurer les progrès de chacun (A ce sujet, voir l'article "Aider les élèves à mesurer leurs progrès"), on place une petit étiquette prénom près du dernier nombre énoncé par l'élève. Le but est de faire avancer son étiquette d'une séance à l'autre (et pas de dépasser les copains) : Le but n'est pas d'être meilleur que les autres mais meilleur que la personne que vous étiez hier (Article et affiche sur ce sujet en cliquant sur ce lien).

MA référence pour la numération du C1 au C3. : Comptes pour petits et grands de Stella Baruk

Il existe aussi le volume 2 pour les opérations, les calculs et les problèmes mais je ne l'ai pas encore étudié ;)

 

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Aider les élèves à mesurer leurs progrès : comment ?
Par Leni la maitresseuh dans Apprendre à Apprendre le 2 Février 2014 à 23:19
C'est important d'aider les élèves à se situer dans leurs propres apprentissages, les amener à mesurer leurs avancées et le chemin restant à parcourir.

"Quand on sait ce que l'on ne sait pas, on peut apprendre" John Hattie

Se créer un projet personnel, se fixer des objectifs... et enfin se réjouir des progrès accomplis (et gagner en confiance en soi)

C'est souvent un bon point de départ pour susciter la motivation face aux apprentissages. Je sais enfin ce qu'on attend de moi et comment faire pour y arriver.

Voilà donc quelques exemples d'outils que j'utilise dans différents domaines :

1. Le tableau de progrès pour la connaissance des lettres/sons

Je colle les étiquettes à la pâte à fixe au début du tableau et au fil des séances chaque élève déplace ses étiquettes au grès de ses progrès (selon les objectifs visés on fait ça suite à un petit test ou alors une auto-évaluation, une discussion, une activité réussie...)

Un exemple ci-dessous d'un tableau de progrès que j'imprime généralement en A3 et que je colle au début de leur cahier (Maxi format). Dans le même document il y a aussi des étiquettes que j'utilise pour les CP avec qui je travaille la mémorisation des correspondances grapho-phonologiques. C'est juste un exemple, qui peut être adapté dans tous les domaines.

Télécharger « Je vais apprendre à.pdf »

Une adaptation de Prof Ninoche avec la lecture des mots outils :

2. La fiche de progrès à tamponner pour la connaissance des lettres et/ou sons

Télécharger « Les lettres que je connais.pdf »

J'imprime un tableau avec les lettres/sons à mémoriser (Ici les premiers niveaux du jeu des Syllamots qui n'est malheureusement plus édité) sur du papier bristol.

Lors de la 1ère séance de travail, les élèves mettent un tampon dans les cases des lettres qu'ils maîtrisent. J'utilise d'anciens tampons trouvés dans un vide-grenier, avec les lettres dans les différentes graphies dans chaque coin et une belle image au centre (A comme avion, B comme bateau etc.). Ca aide un peu côté motivation ! Mais vous avez peut-être déjà des tampons lettres qui feront très bien l'affaire.

Au fil des séances on met à jour le tableau avec les nouvelles lettres mémorisées (et en encreur d'une autre couleur pour bien visualiser les progrès)

Si on veut éviter les doigts plein d'encre et les tampons mal encrés, des tampons auto-encrés ça peut aussi être un choix plus raisonnable :

Tampons auto-encrés Joustra

3. Les "Flèches prénoms" pour se situer par rapport à sa connaissance de la comptine numérique

Une petite flèche découpée dans du papier cartonné avec le nom de l'enfant dessus. On la colle à la pâte à fixe en dessous du dernier nombre énoncé (sans aide et sans erreur) dans la file numérique.

J'en ai déjà parlé dans l'article au sujet de ma bande numérique arc-en-ciel de 0 à 100.

Comme c'est un outil collectif et plus individuel, il me parait important de rappeler aux élèves que le but est de faire avancer son étiquette d'une séance à l'autre (et pas de dépasser les copains) :

Le but n'est pas d'être meilleur que les autres mais meilleur que la personne que vous étiez hier

(Article et affiche sur ce sujet en cliquant sur ce lien).

4. Les Mandalas des sons pour la connaissance des sons complexes

J'utilise souvent le document de Zedra :

Je l'utilise généralement avec des CE1 qui ont besoin d'approfondir la connaissance des sons. Lors de la 1ère séance, je leur fait colorier les sons qu'ils connaissent déjà d'une certaine couleur. Au fil des séances et des apprentissages, on colorie d'une autre couleur les nouveaux sons maîtrisés. (Je mise sur l'auto-évaluation : "colorie les sons que tu connais"... c'est rare que j'aie besoin d'invalider)

Allez fouiller dans la rubrique "Auto-évaluation" de Zedra, il y a plein de choses intéressantes sur ce thème là. Elle a fait des villages de compétences dans différents domaines.

Enfin, le site instit.info propose aussi un Mandala des son s :

Dans ce document, les sons étant regroupés... par sons (tous ceux qui font "in" ensemble etc) on ne peut pas utiliser le support pour faire l'auto-évaluation... le support induit les réponses. Il faut évaluer avec autres chose et reporter les résultats dessus.

Par contre l’intérêt c'est qu'il aide mieux à synthétiser les connaissances. (Les sons qui font le même son ensemble, c'est plus logique !)

5. Les graphiques pour le travail en fluence/lecture rapide

Plus d'infos dans l'article "Aider les élèves à lire plus vite. Lecture rapide, fluence et cie"

6. Les compteurs de la réussite

Un outil qui permet de visualiser ses résultats en dictée.

Fonctionnement :
1. On compte le nombre de mots total dans la dictée
2. On photocopie le compteur correspondant à coller dans le cahier de l'élève
3. On trace l'aiguille du compteur en direction du nombre de mots correctement écrits
4. Il ne reste plus qu'à lire le pourcentage de réussite
Si on veut, on peut associer le compteur à un graphique qui permettra de visualiser l'évolution des résultats de lélève d'une dictée à l'autre.

Il me semble important, comme préconisé par les enseignantes à l'origine de ces compteurs, d'associer une évaluation qualitative (codage par types d'erreurs par exemple) afin que les élèves aient des pistes de travail pour améliorer leur score.

Tout est bien expliqué dans la vidéo ci-dessous :

Initialement prévus pour les dictées, on peut tout à fait se les approprier pour d'autres apprentissages : nombres de calculs à faire, de réponses justes dans tel exercice etc.

On les trouve pour quelques euros sur le site de www.troisptitstours.fr

Et vous ? Vous avez un chouette outil pour aider les élèves à se situer dans leurs apprentissages ?
 

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Les intelligences multiples

Par Leni la maitresseuh dans Apprendre à Apprendre le 2 Février 2014 à 22:16

Une affiche qu'on trouve dans toutes mes classes. Juste pour se rendre compte qu'on est tous intelligents, mais pas tous de la même manière, et pas forcément de la manière qui est valorisée à l'école...

Télécharger « etre intelligent gardner.pdf »

(Je ne sais plus où j'avais trouvé l'illustration... si son auteur passe par là, toutes mes excuses)

Pour approfondir le sujet :

 

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Apprendre comment j'apprends grâce au bilan de fin de séance
Par Leni la maitresseuh dans Apprendre à Apprendre le 2 Février 2014 à 22:01
Un bilan de fin de séance ? Pour quoi faire ?
- Pour que les élèves puissent se situer dans leurs apprentissages, savoir ce qu'ils savent, ce qu'ils ne savent pas encore, ce qu'il leur faudra apprendre
- Pour reprendre confiance en ses facultés d'apprendre
- Pour qu'ils puissent se comprendre et se connaître : comment j'apprends, qu'est-ce qui m'aide...
- Pour fixer les apprentissages, mettre en mémoire les stratégies utilisées...
- Pour se projeter, anticiper la prochaine séance, encourager le réinvestissement des connaissances...
Quelques idées d'amorces de phrases à compléter par les élèves :

- J'ai compris que...

- J'ai appris à...

- J'ai appris à un camarade à...

- Un camarade m'a appris que...

- Je suis fier(e) de...

- Pour la première fois j'ai...

- En classe, je vais me resservir de...

- J'ai trouvé difficile de...

- Je vais me souvenir de...

- La prochaine fois je...

- Ce qui m'a aidé c'est...

- Je me suis senti(e)...

Voici un document illustré reprenant ces questions. A télécharger/imprimer/partager :

Télécharger « bilan fin de séance.pdf »

A utiliser par exemple :
- Sous forme d'affiche sur la porte de sortie (Comme ça on est sûrs de ne pas oublier). C'est ce que je fais. Les cartes servent d'amorce à la discussion. Et cette pause devant la porte sert de sas entre le groupe d'aide et la classe. On matérialise un lieu qui permet la transition.
- Sous forme de cartes dans une boîte. Chaque élève en tire une au sort en fin de séance et complète la phrase. (Idée d'une autre collègue maîtresse E)
- Sous forme de cartes-mémo pour l'enseignant, qui posera les questions en fonction de la manière dont la séance s'est déroulée.
- Enfin, on peut varier au fil du temps entre ces différentes modalités.
Cet échange de fin de séance peut être facilité par l'utilisation d'outils concrets permettant aux élèves de savoir où ils en sont dans leurs apprentissages.
Des pistes à ce sujet dans l'article "Aider les élèves à mesurer leurs progrès : comment ?"

Et vous ? Vous avez un rituel pour clôturer les séances ?
 

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Des albums pour comprendre l’intérêt d'entrer dans les apprentissages.

Par Leni la maitresseuh dans Lecture : Lever les Blocages le 2 Février 2014 à 17:43

Deux albums bien sympas, avec de chouettes illustrations, qui permettent d'ouvrir la discussion sur l'utilité de la lecture, de l'écriture, des mathématiques...

Plus d'infos en cliquant sur la photo (Résumés et avis de lecteurs)

J'ai les deux et je prête volontiers.

Et vous ? Vous connaissez d'autres albums de la même trempe ?

 

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