• Des adaptations pour faire progresser toute la classe

    Il devient de plus en plus fréquent que les enseignants proposent des adaptations et aménagements en adéquation avec les besoins des élèves :

    • Pour les élèves les plus en difficulté dans leur classe.
    • Et Parfois aussi pour les élèves les plus à l’aise, pour éviter qu’ils ne s’ennuient, végètent, et/ou fichent un sacré bazar

    C’est bien, c’est très bien.
    Et si ses adaptations pouvaient servir aussi aux élèves médians ?
    Et sans travail supplémentaire ?
    Ça serait chouette, non ?

    Pour que « Ce qui profite aux élèves en difficultés profite à tous »

    Se servir des adaptations pour faire progresser toute la classePremière publication : Août 2018

    Avant de commencer, prenons un exemple assez parlant : la mise en accessibilité des bâtiments pour les personnes à mobilité réduite. De plus en plus de bâtiments ont des rampes d'accès, des ascenseurs... Le faire systématiquement permet à beaucoup d'autres usagers d'en profiter : le papa avec sa poussette, la petite dame avec son caddy... chacun emprunte la voie qui lui convient le mieux, sans se poser de question. 

    Pourquoi ne pas faire pareil pour les apprentissages ? Mettre à disposition de tous, sans se poser trop de questions. 

     

    Je m’explique :

    Les élèves lambda, sans difficultés particulières, semblent n’avoir besoin d’aucune attention particulière.
    Ce qui est proposé dans les manuels est à leur portée. Ni trop dur, ni trop facile.

    Mais, imaginez : si on leur proposait d’utiliser, quand ils le souhaitent, certaines adaptations mises en place pour les plus en difficulté. Par exemple :

    Je vois 2 principaux avantages :

    1. Pas de jalousie, pas de gêne à bénéficier d’adaptations… libre accès à TOUS. Chacun utilise ce dont il a besoin. 

    2. Pour les élèves médians : Leurs facultés peuvent être décuplées. Ceux qui doivent compenser beaucoup pour obtenir des résultats moyens sont libérés de certaines gênes (attentionnelles, visuelles, auditives…) et peuvent alors apprendre plus sereinement, de manière plus efficace.

    On facilite les progrès de TOUS.

    Pas besoin d’identifier précisément les besoins de chacun de ses 25/30 élèves : on laisse la liberté à chacun d’utiliser ou non les aides proposées.

    Si on leur en laisse l'occasion, les enfants sont tout à fait capable de savoir quel outil, quel support, quelle méthode leur permettra d'apprendre le mieux possible.

    On retrouve cette idée dans un extrait de l’ouvrage suivant :

    Favoriser l’attention par des stratégies sensorielles de Sonya Côté, ergothérapeute - Editions Chenelière
    (Merci Pirouette Editions pour l’envoi)

    Adapter pour les élèves en difficultés et Faire progresser toute la classe

    Adapter pour les élèves en difficultés et Faire progresser toute la classe

    Adapter pour les élèves en difficultés et Faire progresser toute la classe


     

    Concrètement, on fait comment ? 

     

    On peut commencer tout simplement par une "Table d'aide" comme le propose Julie dans les commentaires.

    Une table en fond de classe, à libre disposition de tous et sur laquelle on peut trouver des outils, des documents, du matériel... utiles pour réaliser la tâche demandée. 

    Chaque élève pourra alors aller chercher ce dont il a besoin.


    Pour aller un peu plus loin

     

    Si tout ceci vous intéresse, je vous conseille d'aller creuser du côté de La Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA). 

    Une petite vidéo pour commencer si vous voulez (dans laquelle j'ai trouvé l'exemple de l'accessibilité des bâtiments)

    La Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA) part du principe qu'il n'y a pas d'élève type. La variabilité est la règle. Les différences se retrouvent à différents niveaux :

    • Développement
    • Forces, aptitudes, talents, habiletés
    • Besoins, intérêts, préférences
    • Perspectives, contextes, expériences
    • Cultures, religions, situations familiales
    • Performances scolaires
    • Difficultés, troubles et handicaps, incluant les invisibles (stress, anxiété, fatigue, épuisement, etc.)

    Pour répondre aux besoin de tous, la CUA propose :

    1. D'offrir plusieurs moyens de représentation :
      • Sur le plan de la perception
        (infos visuelles, auditives, kinesthésiques...)
      • Sur le plan de la langue, des expressions mathématiques et des symboles
        (Clarification du vocabulaire, soutien au décodage des textes, illustration des supports, facilitation du passage d'une langue à l'autre etc.)
      • Sur le plan de la compréhension
        (Activer ou donner les connaissances de base, expliciter les stratégies, faire ressortir les caractéristiques essentielles de l'objet étudié etc.)

    2. D'offrir plusieurs moyens d'action et d'expression :
      • Sur le plan de l'action physique
        (Faciliter l'accès aux outils de soutien, varier les méthodes d'interaction etc.)
      • Sur les plans de l'expression et de la communication
        (Utilisation de différents supports et outils de communication, par le biais des nouvelles technologies par exemple) 
      • Sur le plan des fonctions exécutives
        (Accompagner les élèves dans leur développement, mettre à disposition des outils de soutien adaptés dans ce domaine etc.) 

    3. D'offrir plusieurs moyens d'engagement
      • Pour éveiller l'intérêt
        (Laisser plus de choix individuel, d'autonomie, minimiser les risques et la distraction etc.)
      • Pour soutenir l'effort et la persévérance
        (Souligner l'importance des buts et des objectifs, favoriser la collaboration etc.)
      • Sur le plan de l'autorégulation :
        (Aider les élèves à trouver des stratégies d'auto-régulation, développer les capacité d'autoévaluation etc.)

    Vous trouverez bien plus de détails à ce sujet dans le document canadien suivant : La Pédagogie Inclusive : conception universelle de l'apprentissage d'Isabelle Sénecal.

    Se servir des adaptations pour faire progresser toute la classe

    Pour recevoir les prochains articles de Maitresseuh,
    Je m'abonne :
    Lire des BD pour apprivoiser le Handicap
     

    « Poème à lire dans les 2 sens pour redonner confiance aux élèves en difficulté
    Pin It

    Tags Tags : , , , , , ,
  • Commentaires

    1
    julieh
    Dimanche 26 Août 2018 à 19:48
    julieh

    Dans cet état d'esprit, j'ai une super collègue qui met en place systématiquement une table d'aide, avec des outils d'aide à disposition (comme ce qu'on peut faire en regroupement). Et avant l'activité, pendant la phase d'explicitation des consignes, elle écrit au tableau en couleur (en faisant verbaliser les élèves) toutes les aides à disposition (et "la maîtresse" arrive toujours en dernier dans la liste !) :)  Du coup j'essaie de diffuser cette manière de faire dans les co-interventions dans les autres classes ;)

      • Dimanche 26 Août 2018 à 20:02
        Oh mais oui ! C'est génial ! Je diffuserai également. Merci d'avoir pris le temps de nous écrire ton témoignage
    2
    Liliblue
    Dimanche 26 Août 2018 à 20:44

    Mais quelles bonnes idées !!! 

    3
    Mayleb
    Dimanche 26 Août 2018 à 21:26

    Le libre accès à tous, je suis d'accord avec toi. Cela permet aussi de repérer des élèves qui n'ont pas confiance en eux et qui prennent le matériel facilitant. C'est l'occasion d'en discuter avec eux. Malheureusement ce n'est pas compris par tous. Une maman m'a reproché de ne pas pousser les élèves à aller le plus loin possible et ne souhaite plus que ses enfants passent par ma classe (certains niveaux répartis dans plusieurs classes dans mon école).

      • Lundi 27 Août 2018 à 00:30

        "Pousser" des enfants ? Flûte alors ! Ce ne sont pas des bourricots. Et le plaisir d'apprendre ? Et la découverte de soi ? Et... bref, de toutes façons, je crois que tu es d'accord avec moi. ;) Il faut essayer de passer outre si convaincre est impossible. Mais c'est rageant tout de même.

    4
    Amélie S.
    Lundi 27 Août 2018 à 09:02

    Ça parait tellement logique, et pourtant c'est vrai qu'on a tendance à oublier de la faire... En général, je rappelle les aides à disposition pour tout le monde en expliquant que s'ils en ont besoin, ils peuvent s'y référer, mais je ne propose pas les outils adaptés à tous les élèves, uniquement ceux dans le besoin. J'y penserai maintenant, merci !

    5
    Mercredi 26 Septembre 2018 à 10:23

    « Ce qui profite aux élèves en difficultés profite à tous »

    J'aime beaucoup ta conclusion ;) C'est très exactement ce pour quoi je milite. Parfois une difficulté ponctuelle sera compensée ainsi et dans tous les cas, on sort de la stigmatisation.

    6
    Yaëlle
    Dimanche 10 Mars 2019 à 09:01
    Bonjour, j'hésitais à acheter ce livre car j'envisage de faire un mémoire au sujet du tdA/h. Avez-vous trouvé des choses intéressantes dans ce livre? Merci
      • coucoueli
        Mercredi 13 Mars 2019 à 11:48

        Bonjour, 

        Si tu fais un mémoire sur le TDA/H je veux bien le lire car c'est un sujet qui m'intéresse particulièrement. Merci 

      • Vendredi 15 Mars 2019 à 14:32

        J'ai trouvé ce livre très parlant pour certains élèves. Ca dépend ce que tu veux aborder précisément. Mais il ouvre vraiment de nouveaux horizons pour comprendre les élèves (et pas seulement ceux qui présentent un TDAH)

    7
    Marie
    Jeudi 18 Juin à 12:54

    Bonjour Maitresseuh

    Depuis le COVID, j'ai fait l'enseignement  la maison. Cela s'est bien passé jusqu'au vacance de paques. Il a fait partie des élèves qui sont rentrés en priorité du à ses problemes de "sociabilisation"( pas de copain). 

    Depuis il bloque des que l 'on passe à l'ecriture. Il vient de passer les test WISC5, il fait partie des hauts potentiels. le probleme : il ne veut plus rien faire à l'ecole. la maitresse nous annonce qu'il va etre diffcilement scolarisable :(

     ultra resumé, auriez vous qqchose à me conseiller ? 

    Merci 

    8
    Yoyo 78
    Dimanche 27 Septembre à 18:58
    J ai 68 ans,comme j aurai aime vous avoir comme prof cela m aurait éviter bien des déboires dans mon parcours scolaire.....bonne continuation❤❤


    Ajouter un commentaire

    Nom / Pseudo :

    E-mail (facultatif) :

    Site Web (facultatif) :

    Commentaire :