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Aider les élèves qui "décrochent" pendant les phases collectives
Vous voyez cet élève (TDAH ou non) qui n'écoute pas, ne sait jamais où on en est, ne participe pas (parce qu'il ne suit pas), semble (ou est) ailleurs (mais où ???), rêve, se liquéfie sur son bureau voir s'endort les yeux ouverts (ou fermés) ...
Et vous pendant ce temps là, vous essayez de corriger un exercice, de passer une consigne ou d'expliquer une notion un peu compliquée...
Et si cet élève en question percevait mal les signaux oraux ?
Pas qu'il soit sourd ou même malentendant (même si on peut se poser la question), mais plutôt que la voie auditive soit peu efficace. Il est alors utile de s'appuyer sur d'autres voies (Kinesthésiques, visuelles...), et c'est là, encore une fois, qu'une approche multisensorielle prend tout son sens.
Ci-dessous, un extrait sur l'Hyporéactivité auditive, tiré de l'excellent livre "Favoriser l'attention par des stratégies sensorielles" de Sonya Côté aux éditions Chenelière
Rester en alerte en utilisant son corps
Le premier exemple sur lequel je sois tombé et qui m'a vraiment marquée : Un enseignant travaillant sur les notions d'horizontalité et de verticalité (Un petit clic sur l'image pour voir la vidéo) :
Quelques autres exemples :
En lecture
- Pour expliquer le o ouvert et le o fermé, utiliser la petite histoire de Monsieur O dans les Alphas, et mimer en même temps. (Souffler, faire la bulle avec ses doigts, la faire s'élever, claquer dans ses mains pour la faire éclater, baisser les bras en faisant ooooh....)
- Pour travailler sur les confusions visuelles b/d/p/q u/n etc. : écrire la lettre concernée sur une ardoise et faire tourner l'ardoise en fonction du son qu'on entend.
- Pour mémoriser les correspondances lettres/sons : faire un signe en même temps qu'on prononce les sons (Méthode Borel Maisonny) :
En écriture
Effectuer les tracés demandés avec son doigt dans l'espace ou sur sa table ; ou utiliser le huit de l'alphabet :
En maths
- Montrer avec ses doigts les chiffres nommés
- En résolution de problème : montrer le signe de l'opération à utiliser ou des signes correspondant aux actions effectuées (Ajouter, partager, distribuer...)
- En calcul mental, utiliser ses doigts, une idée sympa ci-dessous :
En géométrie
Pour intégrer le vocabulaire de base (Droite, Segment, Parallèles, Perpendiculaires, Formes géométriques...), lui associer une gestuelle :
Associer le visuel à l'auditif
Pour voir ce qu'on entend... et entendre ce qu'on voit. Essayer, autant que possible de toujours doubler l'information.
On peut utiliser :
- Des posters, des affiches (A la manière des leçons de chose d'antan)
- Des photos ou vidéo projetées (Pour ceux qui ont la chance d'être équipés, sinon on trouve des mini vidéoprojecteurs dans les 50 €)
- Ou alors, on sort ses craies et on s'inspire des tableaux que l'on peut admirer dans les classes Steiner/Waldorf
- De vrais objets : Une maquette de volcan ou une mappemonde et son soleil-lampe-de-poche pour la leçon de sciences, les objets évoqués dans le problème de maths (avec ensuite possibilité de manipulation pour les élèves qui en auront besoin), les marionnettes des personnages du conte lu (On trouve plein de lots dans les 5 € sur Amazon) etc.
Amplifier le stimuli auditif
Pour certains élèves, le son de la voix humaine n'est pas toujours d'une intensité suffisante pour susciter une réaction chez eux. Une solution peut-être de la multiplier en faisant intervenir les camarades :
- Répéter, répondre ou réciter tous ensemble (Oui, je sais une technique vieille comme le monde mais qu'on utilise de moins en moins)
Ça "réveille" et ça rend les enfants actifs. Bénéfique pour tous.
Et les élèves moins à l'aise peuvent se raccrocher à la voix des autres
Une méthode qui allie un peu tout ça : Le Whole Brain Teaching
Le Whole Brain Teaching (Enseignement au cerveau tout entier) c'est une méthode qui nous vient des Etats-Unis. De Chris Biffle plus exactement. Il est l'auteur du livre Whole Brain Teaching for Challenging Kids (malheureusement non traduit pour le moment)
On trouve aussi plein d'infos sur le Whole Brain Teaching sur le site www.wholebrainteaching.com (en anglais également)
Mais on trouve aussi des articles en français à ce sujet sur le blog de la classe de Mallory ou celui de l'Univers de ma classe.
Ce qui me semble pertinent pour notre thématique du jour :
Le "Class? Yes!" ou "Classe ? Oui !"
Pour attirer l'attention de la classe entière quand on veut passer une consigne, une information importante, commencer une leçon...
L'enseignant dit "Classe" et les élèves doivent arrêter ce qu'ils font et répondre "oui" en le regardant. Ils doivent dire "oui" de la même manière que celle utilisée par l'enseignant pour dire "classe" (Changer régulièrement pour maintenir leur intérêt : répétitions, timbre de la voix...)
(Un exemple à 1min42 de la vidéo ci-dessous)Le "Teach - Okay" ou "Expliquez ! Ok !"
On utilise cette technique lorsque l'on souhaite que les élèves mémorisent une notion, une méthode... Lorsque l'enseignant dit "Expliquez !", les élèves répondent "Ok" et se mettent par paires. Un élève reformule alors ce que l'enseignant vient d'expliquer à son camarade, en utilisant les mêmes gestes que lui.
Ceci colle tout à fait à la théorie suivante :
(Un exemple à 1min21 de la vidéo ci-dessous)
Le "Switch" ou "Echangez"
Il fonctionne avec le "Teach-Okay". On peut annoncer "Echangez", les enfants répondent "OK" et échangent alors leurs rôles : celui qui expliquait écoute et vice-versa.
Le "Mirror" ou "Miroir"
Lorsque l'enseignant dit "Miroir", les élèves répètent "Miroir" et imitent les gestes de celui-ci. (Ce qui sous-entend que l'enseignant a prévu d'utiliser une certaine gestuelle pendant sa leçon.)
La variante "Mirror Words" ou "Mots miroirs"
Là, les élèves imitent les gestes mais aussi les paroles de l'enseignant. Utile pour tout ce qui est à connaître par cœur : définitions, règles...
Souffler la réponse
On demande aux élèves de souffler systématiquement dans leurs mains avant de donner une réponse (à voix haute, tous ensemble). Ça évite les réponses qui fusent et qui empêche les moins rapides de réfléchir. (Un exemple à la 51ème seconde de la vidéo ci-dessous)
Une vidéo pour se rendre compte de ce que ça donne (en Anglais, désolée, je n'ai rien trouvé en français)
Enfin, le plus simple (et peut-être trop évident ?) :
Eviter les phases orales collectives trop longues
Tout le monde s'endort, comme vous dans certaines animations pédagogiques ;) Mieux vaut essayer de faire court, bref et précis. Ou alors scinder son intervention en plusieurs parties entrecoupées d'autres activités.
On peut s'auto-limiter avec un sablier géant de 10 ou 15 minutes (Et ça permet aux enfants de se rendre compte que pendant ce temps défini, on écoute, on se concentre)
Et vous ? Vous faites comment pour capter tout le monde ?
Tags : RASED, ULIS, Attention, Concentration, Multisensoriel, Whole Brain Teaching, Kinesthésique, TDAH, Confusions, Chenelière, Pirouette Editions
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Commentaires
Génial ! Merci pour ce travail assez complet et exhaustif, comme vous le faites si souvent ! et Bravo !
Ouf ! Je ne suis pas trop à la rue ! Merci pour cette nouvelle précieuse récap' (et pour les astuces à tenter que je ne connaissais pas !)
4karineLundi 9 Octobre 2017 à 10:23Merci! La vidéo est très convaincante!!! J'adopte.
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Mardi 10 Octobre 2017 à 18:52
Oui, j'adore les vidéos de cette enseignante. N'hésite pas à aller fouiller dans son compte sur YouTube
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5ReginaldWillisLundi 9 Octobre 2017 à 12:07Hello! Use this assignment writing help online when you wish to be provided with more qualified articles. The collection is pretty much exclusive and it has never been shared before.
6katicathLundi 9 Octobre 2017 à 13:26
On a beau savoir, on finit toujours par se faire avoir. Cette année, ma classe bat le record de "voyageurs de l'espace" (ceux qui sont dans la lune 90% du temps). Du coup, tes conseils sont les bienvenus :). Merci !
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Mardi 10 Octobre 2017 à 18:52
Ça me rappelle une remarque d'une collègue à propos d'un élève : "Il n'est pas dans la lune, il est sur Pluton !" :D
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Samedi 14 Octobre 2017 à 16:03
C'est complètement l'idée ! :P
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Bonjour, merci pour ce partage ! Quelle motivation ! Pour les maths, connaissez-vous les réglettes de Cuisenaire qui permettent de manipuler les nombres et de les prendre dans les mains ? Ça pourrait être intéressant dans une telle démarche. Bon courage !
Mireille
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Vendredi 13 Octobre 2017 à 23:32
Oui ! Je les utilise d'ailleurs parfois. C,'est vrai que ça colle bien avec la démarche ci-dessus.
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9MarineSamedi 14 Octobre 2017 à 14:18Bonjour et merci pour la richesse de vos articles qui ouvrent toujours des perspectives intéressantes.
Quelle manne pour aider les élèves !
Il va me falloir beaucoup de temps pour emmagasiner toutes les infos de cet article.
Bon week-end.
10EstelleDimanche 15 Octobre 2017 à 10:18Merci, enseignante en formation musicale il y a plein d'astuces pour rattraper les élèves qui sont sur une autre planète ( ou tout simplement fatigués...) j'ai la chance de pouvoir utiliser le corps pour apprendre les rythmes ce qui est un atout pour alterner les temps calmes et plus stimulants.
11MelDimanche 5 Novembre 2017 à 18:02Petite astuce corporelle testée avec des CE2 pour mémoriser les ordres de grandeur des longueurs. Pour les mm ils se mettent à genou recroquevillés comme des fourmis (ou mille-patte, ça marche encore mieux pour mémoriser le millimètre), pour les cm ils s'assoient à leurs tables avec leur règle (pour leur faire penser aux graduations de la règle), pour le mètre, ils se mettent debout (car eux mêmes se sont mesurés avec le mètre ruban) et peuvent écarter les mains comme la grande règle jaune du tableau, ou encore écarter les jambes pour faire un grand pas (mesurés en sport comme faisant en moyenne un mètre).
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Dimanche 5 Novembre 2017 à 22:58
Bonne idée :) Merci pour le partage
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12ElodieVendredi 7 Septembre 2018 à 19:32
Bonjour,
Un grand merci pour toutes les infos, astuces et idées de votre blog !
Etant maman de trois enfants (dont un TDAH et une dyslexique) mais aussi AESH en ULIS
je trouve plein de choses intéressantes pour aider tout ce petit monde .
13AgeneauJeudi 22 Août 2019 à 12:17Merci pour ces éclairages alliant théories et pratiques!
A travers le Fun Mooc sur l'attention de JP Lachaux, j'ai trouvé ces 2 idées intéressantes pour montrer aux élèves quelle sorte d' attention on attend d'eux pour telle ou telle activité:
Les 3 A de couleur (vert, jaune, rouge) selon l'attention faible, moyenne, forte attendue
L'image de la poutre, longue ou courte, large ou étroite, haute ou basse selon que l'activité ou la consigne sera longue ou courte , facile ou difficile, importante ou moins importante.
14EvelyneLundi 9 Mai 2022 à 12:31Bonjour,
je suis AESH et je découvre petit à petit votre site et fait un rapport aux enseignantes pour leur proposer, en plus de tous les outils qu'elles utilisent déjà, certains que vous proposez.
La vidéo sur l'horizontalité n'est plus disponible. Pourriez-vous la raconter svp?
Un grand MERCI d'avance.
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Difficultés scolaires : écrabouillées !
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Prof des écoles spécialisée
dans la difficulté scolaire
Maîtresse E (RASED) depuis 10 ans,
Sur un secteur Haut-Savoyard de 18 écoles
J'ai aussi promené mon cartable en ULIS et IME.
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