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Ah... l’éternelle confusion 60 70 80 90... pour aider ces élèves qui les confondent et n'arrivent pas à les mémoriser, voici quelques astuces...
Comprendre comment ça marche
Avec La deuxième table de Seguin associée aux barrettes de perles dorées Montessori. (Moi j'utilise mon matériel base 10 en plastoc à défaut d'autre chose.)
Je vous renvoie sur le blog de l'école des amours, tout est bien expliqué par étape et en photos. Le top.
J'adore le moment où on dispose les 6 barres de 10... plus une autre de 10 un peu plus loin pour "soixante.....dix".
En général c'est une vraie révélation pour les élèves. On voit la petite ampoule qui s'éclaire au-dessus de leurs têtes.
De même pour le "quatre-vingt" représenté par les 4 paquets de 20 (2 barres de 10 quoi).
On retrouve aussi le procédé dans le génial Montessori Pas à Pas que j'ai présenté dans l'article : Biblio Pédago n°1 : Montessori Pas à Pas - 2/6 ans)
Ça marche aussi, quand on est au moins 4 dans la salle, en comptant les doigts et les orteils de chacun... idées qui m'est venue à la lecture du livre présenté dans le paragraphe suivant :
S'appuyer sur le langage oral
Comptes pour petits et grands de Stella Baruk
Grâce à ce livre, on apprend, entre autre, à compter comme les belges ou les suisses avec les septantes, les nonantes etc.
D'ailleurs, une autre maitresseuh a fait un super fichier (téléchargeable gratuitement) à partir de ce bouquin. Mais pour vraiment comprendre tout ce qui se cache derrière et voir les activités qui peuvent être faites à l'oral en amont, le livre de Stella Baruk me semble tout de même indispensable.
On y apprend par exemple, comment s'appuyer sur des "dictées théâtralisées". On dicte par exemple "soixante......" les élèves vont petit à petit se rendre compte qu'on ne peut pas commencer à écrire tant qu'on ne connait pas la suite puisqu'on ne sait pas encore si on doit écrire un 6 ou un 7.
Autre astuce, qui me vient de @CPCdusud sur Twitter : Répéter comme une formule magique : "Après soixante DIX et quatre vingt DIX, on compte comme après DIX !"
Utiliser sa mémoire visuelle
Voici une petite astuce mémo-technique très visuelle ou comment les anglophones nous apprennent à maîtriser le français (Vu sur le blog d'une enseignante d'outre-manche qui doit avoir bien du mal à expliquer cette particularité à ses petits élèves anglais)
Ça nécessite d'écrire les chiffres à l'anglaise. Mais ça peut marcher.
(Edit du 27/10/17 : Jeanne m'a envoyé sa version modifiée avec les chiffres à la française : Télécharger « 70 et 90 AFFICHAGE mnemotechnique.pdf » )
Utiliser sa mémoire kinesthésique
En utilisant des signes façons Borel Maisonny des maths ;)
Se servir de l'imaginaire
Utiliser l'histoire du pays des nombres pour expliquer les noms donnés aux nombres de manière romancée.
On apprend notamment que monsieur "Ante" est parti sans avoir fini son travail... le coquin !
Automatiser
Le Uno des nombres 60/70 et 80/90 (j'utilise aussi ceux avec les syllabes)
Ou alors des petites fiches toutes bêtes et auto-correctrices (toujours en provenance de l'enseignante anglophone):
Ou encore Les vaches dans l’hexagone en utilisant uniquement les planches de 60 à 99
Elargir un peu
Le petit livre suivant est génial : 100 idées pour aider les élèves « dyscalculiques »: et tous ceux pour qui les maths sont une souffrance.
Facile et rapide à lire : on peut facilement se diriger vers les idées qui nous parlent sur le moment, en fonction des élèves qu'on a à accompagner.
Le sommaire :
Vous avez d'autres astuces ?
26 commentaires
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Dyslexique, dyspraxique ou tout simplement en difficulté en lecture... la première chose à faire pour l'aider c'est parfois d'adapter les textes qu'on lui donne. Tout simple, mais ça change parfois beaucoup.
Quels paramètres du texte adapter ?
- Privilégier les documents dactylographiés
Fournir des leçons dactylographiées même si l'élève les a copiées à la main, l'apprentissage sera facilité.
- Utiliser une police de caractère sans sérif (ou empattements)
On peut uiliser par exemple les polices : verdana, arial, tahoma ou comic. Eviter Times new Roman !
- Ou mieux : utiliser une police spécialement étudiée pour les dyslexiques
Par exemple : Lexia Open-dyslexic ou Andika téléchargeables gratuitement
Elles sont étudiées pour mieux différencier les lettres souvent confondues comme b, d, p, q ou u/n. (Suppression de la symétrie, ajout de signes distinctifs…)
- Utiliser des caractères assez gros
Taille 14 ou 16 voire plus pour les lecteurs débutant. (Réduire la taille des caractères au fur et à mesure des progrès)
- Espacer les caractères entre eux
Dans word : Dans l'onglet "Accueil" ouvret la petite flèche à droite de "police" aller dans l'onglet "Paramètres avancés" "espacements des caractères"
Sous Open Office : Menu "format" puis "caractère" puis "position"
Choisir l’option « étendu » et régler l’écart entre les lettres en fonction de ce qui est le plus confortable pour l’élève.
- Espacer les lignes entre-elles
Adopter des interlignes de 1,5 ou 2
Bouton :
Penser à espacer aussi les paragraphes entre eux et à utiliser une présentation aérée.
Si on espace les caractères et les lignes, la vitesse de lecture est en moyenne 20 % plus rapide et le nombre d'erreurs 2x moins important que pour un texte classique
- Utiliser un fond légèrement teinté
Soit utiliser du papier légèrement coloré pour imprimer/photocopier le texte.
Soit donner à l’élève un transparent beige, bleuté etc. à placer sur le texte à lire. On peut aussi trouver des pochettes plastiques colorées.
La fatigue visuelle guette souvent les dyslexiques. Le fait de donner une légère teinte à une page peut réduire le contraste des lettres sur le fond pâle et rendre la lecture plus agréable.
Comment choisir les paramètres à adapter pour mon élève ?
Essayer plusieurs modifications, par exemple : agrandir la police (plus ou moins), espacer les lignes, mettre les syllabes en couleur...
Et en discuter avec l'élève (qu'est-ce qui est le mieux pour toi ? avec quel texte te sens tu le plus à l'aide ?), l'observer (quitte à le chronométrer sur deux textes identiques mais avec des aménagements différents), faire des ajustements, trouver les paramètres idéaux pour lui.
Si l'élève est déjà suivi par un spécialiste (orthophoniste, orthoptiste...) celui-ci aura surement des conseils à donner sur les supports les plus adaptés.
Comment adapter ? Avec quels outils ?
Si le texte est déjà en version texte informatisé (lisible avec Word ou Open Office Writer) pas de soucis.
Vous pouvez adapter votre texte "à la main" avec votre traitement de texte habituel (Word, Open Office Writer...) mais ça peut vite devenir très long à faire si par exemple on veut mettre les syllabes ou les sons en couleur.
Donc pour gagner du temps, il existe deux logiciels qui permettent de faire les adaptations listées ci-dessus mais aussi bien d'autres :
Lire Couleur (qui est celui que j'utilise maintenant)
C'est une extension d'Open Office, qui rajoute une barre d'outils à celui-ci. L'installation est facile.
Mais il existe aussi une version utilisable en ligne (Rien besoin d’installer sur l’ordinateur) : http://lirecouleur.arkaline.fr/web.html
Voici quelques options très pratiques :
Visualiser les sons en couleur : Une couleur par son, quelque soi sa graphie (On peut choisir les sons à mettre en couleur pour éviter d'avoir un arc-en-ciel peu lisible ;) )
Atténuer les lettres muettes
Mettre les sons complexes en gras
(Encore une fois, on peut choisir ce que l'on veut pour ne pas surcharger le support)
Mettre en évidence les syllabes par des arcs de cercles sous les mots ou une mise en couleur
Surligner une ligne sur deux pour faciliter le repérage visuel
Le logiciel Dys-Vocal (Avec son Coupe-Mots)
Il permet de faire à peu près la même chose que Lire Couleur et il comprend un module OCR integré. Il était devenu payant à une période mais il est redevenu gratuit.
La grosse différence c'est que c'est un Logiciel à part entière (Donc non inclus dans Open Office et non utilisable en ligne). Je vous laisse voir ce qui est le plus pratique pour vous.
Le logiciel Syllabes et compagnie
Jamais testé mais il me semble également très bien.
Numériser les documents qui ne sont pas au format texte informatisé
Si votre texte à adapter est un texte d'un livre, on peut le scanner et le traiter avec un logiciel OCR qui transformera le fichier image en fichier texte. On peut même le faire gratuitement en ligne. 12 sites différents ici : http://roget.biz/4-ocr-gratuits-en-ligne-et-sans-logiciel
SI vous travaillez sur un album ou roman assez connu, vous trouverez surement le tapuscrit sur internet. Le plus simple est de taper sur google "tapuscrit" suivi du nom de l'ouvrage.
Enfin, une dernière petite astuce super, la Règle loupe Maped
Ça permet de suivre sa ligne sans gêner l'anticipation (puisque qu'elle est transparente) ET d'agrandir n'importe quel texte facilement et instantanément.
Et vous ? Des astuces pour adapter les textes ?
35 commentaires
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Quand un éducateur canin peut nous ouvrir des portes pour l'éducation tout court... c'est vraiment intéressant. Du prime abord, le côté "conditionnement" me paraissait contestable mais en fait... il y a des choses à prendre, c'est certain.
Le Tagteach qu'est-ce que c'est ?
Le principe de base est simple : attirer l'attention sur chaque petite réussite grâce à un signal sonore. On apprend alors en rebondissant de réussite en réussite. L'erreur n'est que le premier essai vers une réussite.
Les bases du Tagteach sont bien expliquées dans cette vidéo :
(l'article qui va avec est là)
Pour les plus courageux, voici une vidéo complémentaire, beaucoup plus détaillée, avec, à la fin, une application pour l'apprentissage du nœud de fauconnier :
Les atouts du TAGteach en pédagogie
Je vous ai listé ce qui m'a convaincue, mais la liste est sans doute loin d'être exhaustive :
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Décomposition des tâches en étapes facilement atteignables
Chaque tâche est au préalable fractionnée pour que l'apprenant soit capable de réussir chaque étape en trois essais maximum. Si ce n'est pas le cas, on adapte pour que ça devienne possible.
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Seules les réussites comptent
Seules les réussites sont mises en avant. On ne tient pas compte des essais infructueux. Une réelle pédagogie de la réussite. (Clique sur le lien, un article intéressant t'attend !)
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Un jugement clair et objectif
Les réussites sont signalées par un clicker : un signal objectif, sans jugement, sans subjectivité, sans "oui c'est bien MAIS tu aurais pu faire ceci cela..."
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Celui qui observe apprend autant que celui qui fait
Ca a été la vraie révélation pour moi, (A partir de 11min30 dans la vidéo) : en clickant quelqu'un en train de faire la tâche, on apprend autant qu'en la faisant soi-même.
Par exemple en écriture : l'élève qui clique l'enseignant (ou un autre élève) quand le tracé est réussi, apprend autant que s'il avait tracé la lettre lui-même.
En effet, pour pouvoir clicker au bon moment, il faut qu'il soit attentif à la tâche exécutée, qu'il se fasse une image mentale de ce que l'autre est en train de faire, qu'il tienne compte des critères de réussite (Ca nous incite en temps qu'enseignant a être très clair là-dessus, c'est un très bon point)... autant de choses nécessaires à une future réussite personnelle.
Ce plus, l'enfant qui n'a pas envie de faire lui-même l'exercice (à cause d'un blocage x ou y), peut apprendre tout de même.
La petite phrase qui m'a beaucoup plu : "Avec le TAGteach, faire des erreurs fait partie des apprentissages. Ça n'est jamais une faute"
Voici une application concrète (en pédagogie humaine !), avec de la conjugaison :
Quel clicker utiliser ?
Le choix est vaste et il n'est pas du tout obligatoire d'investir.
Les clickers tous simples
- Un Clicker pour chien : assez bruyant en général.
- Un couvercle de pot de compote bébé, de confiture ou de bouteille sous-vide : son plus "doux"
- Un stylo bille rétractable
- Une lampe de poche avec un bouton poussoir (on enlève les piles avant peut-être.... sauf si on veut ajouter un signal lumineux au signal sonore)
- On trouve même des applications pour tablettes et téléphones...
Bref, on peut utiliser n'importe quoi qui fasse un clic court, bref et efficace. Généralement, je donne juste un coup bref sur la table avec mon stylo.
Et pour ceux que le click click indispose ou horripile, on peut envisager :
- Un claquement de doigt,
- Un "ok" clair et net,
- Un pouce levé,
- Une main posée sur l'épaule
- ou tout autre indicateur...
Les clickers améliorés
Le top du top à mon sens. Double bénéfice : un petit clic pas trop agressif et le décompte du nombre de réussites. On peut le noter à chaque séance pour pouvoir mesurer ses progrès. (Et pour le prix, c'est un bon investissement, il vous servira aussi en numération. C'est un indispensable dans ma classe.)
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Un TAGulator
Le TAGulator c'est un petit outil à fabriquer soi-même et qui permet, un peu comme un boulier de poche, de comptabiliser le nombre de Click reçus, voire même de s'auto clicker (en fait pas de click dans ce cas : on déplace une perle au lieu de clicker. Au bout de x click, on peut s'octroyer quelque chose qui nous fait plaisir)
Pour en fabriquer un soi-même ce n'est pas sorcier, tout est expliqué dans cette vidéo :
Et vous, le TAGteach, vous en pensez quoi ?
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Difficultés scolaires : écrabouillées !
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Je suis Leni CASSAGNETTES,
Prof des écoles spécialisée
dans la difficulté scolaire
Maîtresse E (RASED) depuis 10 ans,
Sur un secteur Haut-Savoyard de 18 écoles
J'ai aussi promené mon cartable en ULIS et IME.
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Au départ un outil pour partager des trucs/astuces/idées avec les collègues de mon secteur... et maintenant un moyen d'échanger avec d'autres enseignants, des spécialistes, des parents, des auteurs, des éditeurs...
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