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Pour bien écrire, les doigts doivent s'agiter, le bras doit glisser. Sinon c'est inconfortable et peu efficace.
Pour la plupart des enfants, cela va de soit, ils le comprennent de manière implicite, pas besoin de leur expliquer.
Mais parfois, pour d'autres, ça cafouille un peu. Il peut alors être intéressant d'enseigner explicitement ce qu'on doit faire de ses doigts et de son bras pour bien écrire.
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La lecture, c'est comme la course à pied : au début ce n'est pas facile de s'y mettre, mais plus on s’entraîne plus ça devient facile et agréable.
C'est pourquoi dans notre école, on a mis en place "La Grande Lecture" (Plus d'infos dans l'article TOUT sur les 15 minutes de lecture quotidienne)
Nous encourageons les parents à poursuivre cette action à la maison.
Habituellement, à l'école, les enfants ont accès à la Bibliothèque Mobile, mais en cette période de confinement, ce n'est pas facile pour ceux qui ont peu voire pas du tout de livres chez eux.J'ai donc préparé une sélection de Livres et magazines gratuits en ligne.
Utile même si on a déjà des livres à la maison, pour découvrir une multitude de nouvelles lectures !
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Il n'arrive pas à séparer les mots ?
Elle écrit ses mots tous collés les uns aux autres ?
Il sépare les mots n'importe où... voire même un peu trop souvent ?
Leurs écrits sont donc difficilement lisibles...Cest em bêtant maiscenestpas un surmontable !
Je vais vous expliquer comment je m'y prends pour aider ces élèves-là.
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Aujourd’hui je vais vous parler d'enseignement explicite (ou pédagogie explicite) :
Qu'est-ce que c'est ? Comment s'en servir de manière efficace dans sa classe (En maternelle, en élémentaire, au collège...) ? Avec quels outils ?
J'ai rédigé cet article pour une collègue en demande d'aide pour un petit garçon de sa classe.
Il n'arrive pas à s'impliquer dans les apprentissages :- Difficulté à entrer dans les activités.
- Méconnaissance de ce qu’il doit faire et de comment le faire
- Manque d’organisation
- Manque de confiance en soi
- Manque d'autonomie : Incapacité à travailler sans l’adulte à ses côtés
- A des compétences mais ne les utilise pas
- Démotivation
Il est là parce qu'il doit être là. Mais les apprentissages ne se font pas.
C'est un profil d'élève qu'on retrouve régulièrement dans les classes.
J'ai pensé qu'une approche par le biais de l'enseignement explicite pourrait l'aider (tout en étant utile à toute la classe, comme la plupart des adaptations qu'on peut proposer) . Je vous explique tout :
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L'image d’Épinal : L'enseignant passe les consignes, les élèves se mettent au travail.
La réalité : L'enseignant passe les consignes, certains élèves se mettent au travail, d'autres non. L'enseignant papillonne frénétiquement d'une table à l'autre au secours des élèves qui appellent (ou pas). L'aide apportée est ponctuelle, restreinte et frustrante autant pour l'élève que pour l'enseignant (qui n'arrive pas toujours à aider tous ceux qui en auraient besoin)
Pourquoi les élèves ne se mettent-ils pas au travail ? Manque de motivation ? Difficultés d'apprentissage ? Concentration limitée ?
Peu importe. Ils gagneront tous à apprendre comment se mettre efficacement au travail, en se posant les bonnes questions, en utilisant les bons outils et les bonnes stratégies.
Pour apprendre aux élèves à s'en sortir par eux-mêmes, voici donc une idée intéressante : Le Sas d'entrée dans l'activité
(ou "Sas d'entrée en tâche" assez proche également de ce que certains appellent la "Table d'appui" et fortement inspiré de l'Enseignement explicite)Un excellent outil de différenciation qui permet un enseignement explicite, à la portée de tous.
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Accueillir un élève malvoyant dans sa classe c'est plus ou moins aisé selon les jours, les moments, les activités...
Mais au quotidien, ce qui pose souvent le plus de questions à l'enseignant c'est le graphisme ou l'écriture.
Comment tracer quelque chose qu'on ne voit pas ?
Comment réguler le tracé sans contrôle visuel ?Voici donc quelques pistes, trucs, astuces à explorer :
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Tu as quelques livres dans une étagère au fond de ta classe ?
C'est déjà pas mal. Mais il faut avouer qu'il y a parfois quelques inconvénients :
- Le choix est limité.
- Les enfants ont vite fait de lire les quelques livres qui les intéressent vraiment.
- Ils lisent ensuite les autres un peu par dépit
- Ils finissent par s'en désintéresser totalement.
J'ai donc mis en place au sein de mon école de rattachement, une Bibliothèque Mobile.
En quelques mois, nous avons réunis plus de 800 livres qui, pour la plupart, ne nous ont pas coûté un kopeck !
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- Comment mettre en place le quart d'heure de lecture quotidien ?
- Comment trouver des livres ? (Même si on n'a pas un kopeck de budget en poche)
- Comment faire en sorte que tous les élèves adhèrent ? (Même ceux qui détestent lire et préfèrent le projet "15 minutes de lancé de boulettes quotidiennes")
- Comment associer les parents au projet ?
- Comment faire en sorte que ce moment soit profitable à TOUS les élèves ? (Même les élèves dyslexiques qui peinent à déchiffrer ne serait-ce que quelques mots)
C'est les questions que je me posais il y a un an.
Avec les collègues de mon école de rattachement, on a trouvé nos solutions. Je vous raconte !
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Trouver le cartable idéal pour l'école ou le collège c'est déjà un sacré casse-tête.
Mais quand, en plus, le sac en question doit contenir un ordinateur et tout le petit bazar qui va avec, pour un élève dyspraxique, dyslexique, dysgraphique ou autre... la mission devient ardue.Voici donc quelques conseils pour faire le bon choix.
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Il n'aime pas lire.
On (enseignant, parent, grand-parent et cie) a tout essayé...
Les BD, les magasines et même les livres-pas-terribles-recopie-de-dessins-animés-en-vogue.
Ces pauvres livres restent toujours désespérément neufs sur le coin d'une étagère poussiéreuse.Mais on ne pense pas souvent aux livres dont on est le héros (aussi appelés parfois "Livres-Jeux"). C'est un tort.
C'est une ressource inestimable.
Un grand nombre d'enfant s'est mis à aimer lire grâce à ce type de littérature.Je vous raconte pourquoi, comment, pour quoi faire et vous donne mon avis sur les collections que je connais....
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Difficultés scolaires : écrabouillées !
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Je suis Leni CASSAGNETTES,
prof des écoles spécialisée
dans la difficulté scolaire
Maîtresse E (RASED) depuis 8 ans,
j'ai aussi promené mon cartable en ULIS et IME.
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Un GRAND récapitulatif :
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Mathématiques ULIS APC Manipulation Avis Échec Scolaire Ecriture Progrès Montessori Hop'Toys Dyscalculie Lettres Visuel Autisme Oral Jeux Orthographe SEGPA Kinesthésique IME Fluence Confiance en soi Tom Pousse Comportement Dyslexie Mémoire Métacognition IEF Enseignement explicite Confusions RASED Livres Aménagements Motivation Retz TDAH Lecture Multisensoriel Affichage Dyspraxie
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