• Aider les élèves à résoudre leurs conflits par eux-même

  Par Leni la maitresseuh dans Comportement le 21 Février 2018 à 02:25

  Vous avez dans votre classe des élèves qui reviennent de récréation parasités par les petits conflits qu'ils viennent de vivre ?

  Ils passent le seuil de la classe rouges comme des tomates, tout ébouriffés et enragés par ce qui vient de se passer avec machin-chouette qui voulait jouer à chat-truc-muche mais après y'a truc-bidule qu'est arrivé et là il a dit que bidule-chose ne pouvait pas jouer et alors...

  Et alors dur dur de leur remettre la tête dans la technique de la soustraction avec retenue ou le règne de Charlemagne.

  Voilà donc peut-être de quoi les outiller pour faire face plus sereinement (Et puis ça tombe bien, c'est dans les programmes d'EMC)

  

  Le message clair

  Les messages clairs font leurs chemins dans les écoles (et même sur Eduscol !), et pour cause : c'est un super outil.

  

  Le message clair est une petite formulation entre deux enfants qui sert à régler des petits conflits entre eux, sans faire intervenir un adulte. (Il est important de préciser aux enfants qu'en cas de violence par exemple, le message clair n'est pas approprié. Il faut faire intervenir un adulte.)

  Le principe du message clair est de s’intéresser aux solutions plutôt qu’aux raisons du conflit. 

  Il se transmet en 4 étapes : 

  1. "J'aimerais te faire un message clair" : L'autre est prévenu, les 2 élèves concernés se mettent à l'écart, pour avoir une conversation privée
  2. "Tu m'as fait..." : L'enfant explique ce qu'il s'est passé.
  3. "Ca m'a..." L'enfant exprime ce qu'il a ressenti. Par exemple : "Ca m'a énervé / vexé, fait peur / rendu triste / agacé / honteux / en colère, je me suis senti seul..."
  4. "Es-tu d'accord pour..." arrêter, t'excuser, réparer, ne plus recommencer... et/ou "Est-ce que tu as compris ?" 

  Si oui, la démarche est terminée

  Si non, et que les 2 enfants ne parviennent pas à se mettre d'accord, ils peuvent solliciter un adulte, ou un médiateur (Voir paragraphe suivant)...

  Il en va de même si l'élève interpellé n'écoute pas le message clair, rigole, se moque, ne comprend pas...

  

  Ci-dessus : Affiche aide mémoire que l'on retrouve dans les formations aux messages clairs de l'ICEM34
  (Allez y jeter un œil, on y retrouve aussi des cartes d'entrainement pour faire des jeux de rôle, des test pour devenir "maître message clair", des mises en situation des messages clairs "positifs" pour remercier, féliciter etc.)

  On retrouve la démarche et surtout des exemples concrets en cycle 2 et 3 dans une vidéo du CARDIE de Lyon :

  (Merci Amélie pour le partage)

   Pour que les enfants s’emparent de la démarche il est nécessaire : 

  • De leur faire découvrir ce qu'est un message clair (avec un exemple concret)
  • De leur expliquer dans quelles situations les messages clairs peuvent être utilisés : Pas pour des choses graves, pas pour des broutilles...
  • De leur apprendre la formulation. (Voir ci-dessus). Un entrainement pratique à partir de jeux de rôle est conseillé.

   

   Extrait du dossier de Sylvain CONNAC sur le site de l'ICEM :
  "Pour une école citoyenne à la mesure de tous : les enfants médiateurs"

   

  Enfin, on trouve sur @EMCpartageons une initiation au message clair à partir d’une courte séquence de deux séances adaptées au cycle 2, cycle 3 et l’ASH.

  

  Les élèves médiateurs

   Attention : ce ne sont pas des surveillants de cour.

  Ce sont des élèves à la disposition des autres pour les aider à résoudre leurs petits conflits.

  Ils sont généralement identifiés par des brassards ou des gilets.

  Voici un exemple de protocole qui peut être suivi :

  •  « Avez-vous déjà essayé de résoudre votre problème sans moi, avec un message clair par exemple ? » 
  •  « Etes-vous d'accord pour avoir l'aide d'un médiateur ? »
  •  « Que s'est-il passé ? » Le médiateur écoute les enfants, chacun leur tour, sans les juger. 
  •  Questions sur ce que chacun a ressenti : « Est-ce la vérité ? » « Qu'as-tu ressenti ? » « As-tu respecté les règles de l'école ? »
  • Appel à témoin (si besoin)
  • « Que pourriez-vous trouver comme solution ? » Les enfants sont invités à trouver des solutions ensemble, par eux-même. Le médiateur peut les y aider si besoin.
  • « Pour vous, le problème est-il résolu ? » Si c'est le cas, tant mieux. Si ce n'est pas le cas, il est nécessaire de se diriger vers un adulte.

  Un exemple d'application dans cette vidéo de l'Université de Paix : Graines de médiateurs :

   

  Les médiateurs sont généralement des élèves :

  • qui se sont portés volontaires,
  • qui ont suivi une formation de médiateur
  • et qui ont obtenu leur diplôme de médiateur.

   

  Des conditions favorables

  On aurait là de quoi faire un autre article sur le sujet, mais il me semble qu'il est important de le rappeler : à mon sens, ces dispositifs ne portent leurs fruits que s'ils sont mis en place dans des conditions favorables qui limitent l'émergence des conflits :

  • Proposer des alternatives au jeux violents à la récréation : jeux de cour, tracés, boîte à jouer...

  • Réduire le nombre d'élèves en faisant des récréations décalées
  • Avoir une surveillance active, et accueillir avec bienveillance les demandes des enfants
  • Et pourquoi pas, mettre en place un banc de l'amitié (Plus d'infos sur le blog "Ecole Petite Section" d'Isa)

  

  • Visionner la vidéo sur les 4 Accords Toltèques racontés aux enfants, ou comment devenir un chevalier des temps modernes :

  1. Utiliser les mots comme une ÉPÉE à double tranchant : Dire des mots qui font du bien plutôt que des mots qui font du mal
  2. Utiliser son BOUCLIER : Ne pas réagir personnellement : ne pas trop se laisser atteindre par les paroles des autres
  3. Chercher sa QUÊTE : Eviter de faire des suppositions, il vaut mieux aller chercher la vérité
  4. Garder en tête la RÈGLE DU CHEVALIER : Fais toujours de ton mieux

   (Merci Sandrine de m'avoir rappelé cette précieuse ressource)

   

  Pour aller plus loin...

   

  Dossier de Sylvain CONNAC sur le site de l'ICEM : "Pour une école citoyenne à la mesure de tous : les enfants médiateurs"

  

  « Contre violence et mal être, la médiation par les élèves », Publié en 1998 chez Nathan, actualisé et réédité en 1999, ce livre est maintenant épuisé mais consultable en ligne sur le site des médiacteurs :

  
  (Merci Marine pour l'info)
  

   

  Graines de médiateurs II – Guide pratique de l'Université de Paix : 

  

   

   

  Médiations sous le préau de Martine Mainenti et Jean-François Laurent :

  

  (Merci Estelle pour l'info)

   

  Les principes toltèques appliqués aux enfants: Pour un mode de vie en harmonie avec soi-même et les autres de Florence Millot

  

   

   

  Et vous ? Comment aidez-vous vos élèves à résoudre leurs conflits ? Vous avez déjà essayé ces pistes là ? Quels effets ?

   

  

  
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• Aider tous les élèves à participer à l'oral

  Par Leni la maitresseuh dans Langage Oral le 6 Février 2018 à 22:50

  Est-ce que dans votre classe on retrouve parfois le schéma classique ?

  • Le maître / la maîtresse pose une question
  • Au mieux : Les élèves qui savent lèvent le doigt, vous les interrogez, ils répondent
  • Au pire : Les élèves qui savent répondent plus vite que leur ombre, avant même que quiconque ait pu amorcer un levage de doigt (ou une quelconque réflexion)
  • De temps en temps : Vous interrogez un élève "au hasard" (mais pas vraiment, puisque vous essayez de choisir celui qui risque de s'endormir) et 95% du temps il est incapable de répondre car son esprit était parti à 20 000 lieues de la classe.

  Si je récapitule, le nombre d'élèves réellement engagés dans le questionnement est souvent loin des 100%.

  

   

   

  Il y a quelques mois je suis tombée sur un article canadien très intéressant : L'art de questionner de façon efficace

   

  

  En fait, bien souvent, les élèves les plus en difficulté ont besoin d'un temps de réflexion plus long que les autres.

  Ils n'ont finalement que peu souvent l'occasion de mener leur réflexion jusqu'au bout pour pouvoir aboutir à une réponse. Et donc petit à petit, ils n'essayent même plus. La course contre la montre est perdue d'avance.

  

  L'enjeu est alors de faire en sorte que tous les élèves gardent leur réponse dans leur tête pendant un temps suffisant pour que tout le monde ait un temps de réflexion suffisamment long.

  Ce système est également bénéfique pour les élèves qui manquent de confiance en eux. Le fait d'avoir le temps de vérifier leur réponse avant de la donner est souvent rassurant.

  Retenir

  Dans les ouvrages Narramus, on retrouve cette notion. La règle est simple : les élèves devront RETENIR leur réponse, aux 2 sens du terme :

  1. S'en souvenir
  2. Ne pas la dire à haute voix

  Puis, au moment de la restitution de leur réponse, plusieurs possibilités :

  Souffler la réponse

  C'est une technique que l'on retrouve dans le "Whole Brain Teaching" : On demande aux élèves de souffler systématiquement dans leurs mains avant de donner une réponse (à voix haute, tous ensemble).

  Ça évite les réponses qui fusent et qui empêche les moins rapides de réfléchir.

  J'en avais déjà parlé dans l'article Aider les élèves qui "décrochent" pendant les phases collectives) (Vidéo à l'appui)

  

   

  Chuchoter la réponse

  Dans l'esprit de la solution précédente, on peut demander aux élèves de chuchoter la réponse tous ensemble après un décompte ou un signal de l'enseignant (Silencieux de préférence pour ne pas interférer avec la réflexion des élèves)

  

  Dans le document canadien dont je vous ai parlé plus haut on conseille un délai de 3 secondes minimum pour pouvoir voir une augmentation significative de la qualité et de la quantité des réponses des élèves. A moduler en fonction de la difficulté de la tâche.

   

  J'ai la réponse !

  On peut demander aux élèves de lever le pouce (mais sans lever le bras pour ne pas perturber les autres) quand ils pensent avoir trouvé la bonne réponse. 

  

  Ceci permet aux élèves :

  • De réfléchir sans avoir la pression des bras qui se lèvent petit à petit tout autour d'eux
  • D'indiquer qu'ils ont la réponse, même s'ils ne souhaitent pas la donner à toute la classe (encourage la réflexion)

  Ceci permet à l'enseignant de :

  • Se rendre compte du temps mis par chacun pour mener sa réflexion jusqu'au bout
  • D'estimer plus facilement le moment opportun pour commencer à interroger les élèves (On pourra alors demander aux élèves de lever la main, comme à l'habitude, pour demander la parole)

  Cette idée, une fois de plus, est tirée des fabuleux ouvrages Narramus.

   

  Cartons-réponse

  Pour certaines activités qui nécessitent des réponses en quantité limitées mais répétées, on peut préparer ou faire préparer aux élèves des cartons-réponses.

  

  Par exemple :

  - OUI / NON ou VRAI / FAUX

  - RÉPONSE A / RÉPONSE B / RÉPONSE C

  - PLUS GRAND / PLUS PETIT / EGAL

  - SINGULIER / PLURIEL

  A chaque question posée par l'enseignant, l'élève prépare le bon carton-réponse et le lève au signal donné par l'enseignant (Là encore on essaye de respecter les 3 secondes de réflexion minimum)

  Cette fois-ci l'idée est tirée de 100 idées pour apprendre à compter au quotidien avec de la monnaie de Bernadette Guéritte-Hess,‎ Marie-Line Chef San Marcelino et‎ Claudine Decour Charlet un petit livre que j'utilise beaucoup en ce moment avec un groupe d'élèves totalement réfractaire aux mathématiques mais qui accrochent à 100% à ce projet sur la monnaie :

  

   

   

  Et pour rompre la monotonie...

  Changez de stratégie régulièrement !

   

   

  Et vous ? Comment interrogez-vous vos élèves ?

   

  

  
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• Aider les élèves à : comprendre en racontant / raconter en comprenant

  Par Leni la maitresseuh dans Langage Oral le 31 Janvier 2018 à 01:48

  J'ai préparé le CAPA-SH la seule année où la formation avait été supprimée dans mon département. Je me suis donc auto-formée en écoutant des conférences pédagogiques à la pelle : en voiture, dans ma baignoire, en cuisinant, en faisant des travaux...

  Et dans "je-ne-sais-malheureusement-plus-quelle-conférence" de Roland Goigoux, une idée m'avait interpellée : 

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  "Le meilleur moyen pour apprendre à comprendre les histoires
  c'est d'apprendre à les raconter"

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  Il décrivait alors un projet à partir du joueur de flûte de Hamelin. (J'ai recherché cette conférence partout, rien trouvé. Si vous avez un lien ça m'intéresse)

  L'idée me paraissait finalement évidente. Pour être capable de raconter une histoire, il faut nécessairement l'avoir comprise.

  Et du côté de la motivation : Avoir comme objectif de raconter l'histoire (A sa famille, à des copains...) ça incite drôlement à s'impliquer à 100% dans le travail de compréhension.

  Convaincue, je l'étais. Mais je n'avais finalement jamais appliqué l'idée. Je ne savais pas tellement comment m'y prendre, par quel bout commencer...

  Mais par chance, quelques années plus tard, voilà que compère Goigoux (Avec son acolyte Sylvie Cèbe) sort : Narramus MS-GS, La sieste de Moussa

  

  J'étais archi-convaincue avant même de l'avoir ouvert. Et une fois ouvert, je l'étais encore plus (Je ferais une bonne commerciale, non ?).

  Je vous liste donc une partie des choses qui m'ont plu (et je vous laisse découvrir le reste par vous-même).

  Et si vous m'avez pas un sous à investir : ne partez pas, il y a plein d'idées géniales à piquer gratos ;)

  Clé en main

  Ça c'est un avantage de choc, non ?

  • La progression est faite (et bien faite) 
  • Le détail des séances est parfait
  • Et pas besoin de lire 457 pages de blabla avant de commencer.
    
    

  Motivant

  Pour les élèves... et l'enseignant !

  Parce que tout est vraiment ultra bien pensé au travers d'une approche multisensorielle (Visuelle, auditive, kinesthésique), donc variée. On ne s'ennuie jamais.

  Quelques exemples :

  • Les élèves se mettent dans la peau des personnages en revêtant des masques,
  • Ils miment le vocabulaire,
  • Il y a la possibilité de projeter des images où l'on voit les personnages, bulle de BD au-dessus de la tête, incitant les élèves à mettre en voix le passage concerné.
  • Ils sont également invités à rejouer les scènes avec la maquette de l'histoire et les figurines associées

    

   

  Un vrai travail sur l'oral

  On a enfin un outil de langage oral qui ne néglige pas le travail sur la syntaxe et le lexique. (Qu'on a pourtant tellement de mal à enseigner).

  Permettre à tous d'acquérir les compétences clés pour s'exprimer, ça me plait !

  J'aime aussi beaucoup leurs propositions pour gérer les prises de parole des élèves malgré le grand groupe, pour éviter que ce soit toujours les mêmes qui parlent ou pour éviter de mettre certains en difficulté.

  Je vous en reparlerai plus en détail dans un prochain article : Aider les élèves qui ne lèvent jamais la main. Pour être informé dès sa parution, vous pouvez vous abonnez à la Newsletter de Maitresseuh (si ce n'est déjà fait)

  

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  Sans oublier la métacognition

  L'aspect métacognitif (Ouh ! Le gros mot de pédagogue !), ou "Apprendre à apprendre" est omniprésent.

  Un exemple :

  Pour pouvoir raconter l'histoire, on a besoin de connaître le vocabulaire lié à cette histoire. Mais pour le connaître, il faut le mémoriser.
  Et bien dans Narramus, on donne aux élèves de réelles stratégies pour y parvenir :
  On utilise notamment une boîte qui permet de symboliser l'acte de mémorisation. On range dans cette boîte, comme dans notre cerveau, les images de vocabulaire à mémoriser. Mais on ne les laisse pas dormir ici bien sagement. On les ressort régulièrement, on entretient nos connaissances. 

  

   

  Compact

  C'est effectivement un projet relativement compact (8 modules, répartis sur 4 semaines) qui peut facilement se glisser, aussi bien dans une progression de classe que dans un projet de remédiation (APC ou RASED)

   

  Pratique et simple à mettre en oeuvre

  Pas besoin de passer des heures à chercher des images/masques/figurines à droite à gauche, tout est fourni sur le CD. (Ceux qui sont déjà partis à la recherche d'images pour illustrer du vocabulaire un peu abstrait comprendront vite le gain de temps)

  Pas besoin non plus de passer des heures à Imprimer/Plastifier/Découper tout un tas de choses à chaque séance. On prépare le matériel avant de commencer l'ensemble des séances et c'est plutôt vite fait.

  Voilà tout ce dont vous aurez besoin pour l'ensemble des séances :

  • Le guide pédagogique (avec toutes les séances toutes prêtes), l'album de l'histoire (fourni avec) et le CD (fourni également) contenant tout un tas de choses utiles (mais pas toujours indispensables) : texte de l'album, toutes les illustrations de l'album sans texte, animations des mots de vocabulaire, version audio de l’histoire, pas à pas pour dessiner les personnages...

  

  • Les 27 images de vocabulaire. Ici, nous avons juste imprimé les images sur du bristol. C'est bien assez solide, pas besoin de plastifier je trouve (économie de temps, d'argent, et futur déchet recyclable contrairement au plastique)

  

  • Les 6 masques correspondants aux personnages de l'histoire (Moussa, souris, chat, chien, lion, éléphant) : On les trouve sur le CD. Il n'y a qu'à les imprimer sur du bristol (ou papier ordinaire puis coller sur du carton) et à ajouter un élastique. A l'école on avait déjà des masques d'animaux plus attrayants (voir ci-dessous), on les a donc utilisés. 

    

   

  • Une maquette de la maison de Moussa. Si vous avez une ATSEM créative c'est l'idéal. Mais sinon, pas de panique, rien de très compliqué non plus : 2 cartons et un rapide coup de peinture font tout aussi bien l'affaire.

  

  • Des figurines des personnages (Moussa, souris, chat, chien, lion, éléphant). Là encore plusieurs possibilités. Solution système D rapide : imprimer les personnages depuis le CD, les plastifier puis les planter dans des boules de pâte à modeler ou les coller sur des cubes pour qu'ils tiennent debout. Sinon, on peut aussi se débrouiller avec les Playmobils et autres figurines que vous avez sous la main. (C'est ce qu'on a fait !). Avec des marionnettes à doigt, ça doit être pas mal également. 

  

   

              Et pour d'autres albums, pourquoi pas des Story Spoons ? Des cuillères en bois, peintes ou décorées au feutre Posca pour faire des marottes. (Pour Moussa : pas l'idéal car pas facile à manipuler sur la maison)

       

  Renforce le lien école/famille

   

  On ouvre le travail de l'école sur la maison : On incite les élèves à raconter l'histoire à la maison, à emmener le matériel (maquette, personnages, masques...).

  Et c'est bien là l'essence même du langage oral : le partage !

  Très inspiré des fameux sacs à histoires ou sacs à albums. On peut aussi envisager de faire une boîte à histoire pour chaque élève avec du matériel basique (personnages découpés, décor de fond...)

    

  J'avais par ailleurs beaucoup aimé l'idée de Goigoux dans cette fameuse conférence : faire une fiche navette pour que chaque personne à qui l'enfant raconte l'histoire puisse faire part de ses remarques. Les adultes sont souvent bluffé par le niveau de maîtrise du texte atteint par les élèves. 

   

  Transférable

  Le truc génial : Une fois qu'on a suivi le pas-à-pas sans trop se poser de questions, on peut appliquer les mêmes principes/procédés avec n'importe quel autre album.

  Je verrais très bien par exemple, l'utilisation de maquettes/figurines pour des albums où le repérage spatial est difficile à appréhender pour des enfants : 

  • Pour Plouf de Corentin : Fabriquer le puits avec la corde et le seau puis faire monter et descendre les personnages
  • Pour L'Ogre, le loup, la petite fille et le gâteau (Toujours Corentin) : Faire une maquette de la rivière à traverser et exécuter les différents allers et venus des personnages sur une petite barque.

    

  Pour tous les élèves de la PS au CP

  La collection comporte actuellement 3 titres. Le Machin pour les PS-MS,  La sieste de Moussa pour les MS/GS Les deniers de Compère Lapin pour les GS/CP (Je reviendrai vous en parler, il devrait être mis en place avec les CP et certains élèves d'ULIS de mon école de rattachement). 

  Narramus PS-MS : Le Machin de Sylvie Cèbe et‎ Roland Goigoux

   

  Narramus GS/CP : Les deniers de Compère Lapin de Sylvie Cèbe et‎ Roland Goigoux

  

  Mais l'offre va vite s'étoffer. 2 nouvelles parutions prévues pour 2018 :

  • La chasse au caribou pour les MS-GS : Juin 2018
  • La chèvre biscornue pour les GS-CP : Juin 2018

  

   

  Pour conclure

  Narramus est doublement génial parce que :

  1. Il fera incontestablement progresser vos élèves en compréhension/production orale : Narramus a été évalué auprès de 6000 enfants et les résultats semblent bluffants. De notre côté nous l'avons mis en place dans le cadre de nos ateliers de prévention des difficultés en langage oral avec l'ensemble des GS de mon école de rattachement. Nous sommes très satisfaits des résultats. Je vous reparlerai d'ailleurs de ces ateliers dès que possible.
     
     
  2. Il vous fera incontestablement progresser dans votre pratique enseignante. On ne ressort pas indemne de Narramus. Ça chamboule nos manières de travailler, et ça ouvre plein de possibles...   

   

  Et vous, vous avez testé Narramus ? Vous nous racontez ce que ça a changé dans votre classe ?

   

   

  

  
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• Colères et crises : les aider à gérer et à retrouver leur calme

  Par Leni la maitresseuh dans Comportement le 16 Janvier 2018 à 23:10

  

  Tu as dans ta classe un élève qui (rayer les mentions inutiles) :

  • Se met en colère / crie / tape / insulte / pleure / fait une grosse crise
    
  • Quand il est face à : une frustration / un désaccord avec un camarade / un imprévu / trop de stimulations
  • Il est : autiste / TDAH / A des troubles du comportement / Ou rien de tout ça...

  La gestion des crises empiète sur les temps d'apprentissages et c'est difficile à vivre pour lui, pour toi, pour les autres...

  Voici quelques idées pour tenter de retrouver le calme après la tempête (Voire même pour éviter la tempête)

   

  La boîte à calme

   

  Un principe simple

  Une boite/caisse/panier avec différents objets aidant à retrouver son calme. 

   

  Photo de Kikie (Merci !) qui cette année a le profil de classe suivant :
  TDAH : 2 /  Autisme : 2 / trouble du comportement : 1 / Élèves très agités/nerveux : Plusieurs.

  Petite anecdote

  J'avais dans mon entourage un petit garçon qui faisait des crises régulièrement, le soir en rentrant de l'école le plus souvent. Quand la journée avait été trop... trop... trop tout. Trop de stress, trop de bruit, trop de monde, trop besoin de prendre sur soi. Le soir, il fallait que ça sorte, à la moindre occasion.

  Il criait, pleurait, on ne pouvait plus lui parler, on ne pouvait plus lui demander d'aller se mettre au calme. Rien.

  J'ai confié une boîte à calme à ce petit garçon. Nous l'avons remplie ensemble. Il l'a rangée précautionneusement dans un coin de sa chambre pour le jour où il en aurait besoin.

  Il n'en a jamais eu besoin.

  Il n'y a plus eu de crises.

  Comment utiliser la boîte à calme ? 

  1ère étape :

  En cas de crise ou de colère :

  • L'adulte verbalise rapidement ce qu'il observe et l'émotion ressentie par l'enfant, par exemple : "Je t'ai entendu crier, je vois que tu es tout tendu, tu as l'air vraiment en colère."
  • L'adulte accompagne l'enfant vers la boîte à calme : "Tu sembles avoir besoin de te calmer. Prends le temps qu'il te faut et reviens dès que tu te sentiras mieux"

   

  2ème étape :

  Dès que l'enfant devient capable d'identifier lui-même les signaux qui annoncent une éventuelle crise (J'ai l'impression que je vais exploser, j'ai chaud, j'ai les poings serrés, j'ai envie de crier...) :
  Il peut aller de lui-même à la boîte à calme afin d'éviter que la crise se déclare.

  On peut choisir de la laisser accessible à tous les élèves ou de la réserver uniquement aux élèves qui en ont besoin.

  Dans ce cas une petite discussion autour de l'affichette "Avoir pareil... ce n'est pas toujours juste !" peut s'avérer utile :

  

  Que mettre dans la boîte à calme ?

  Si c'est pour une classe, mieux vaut varier les types d'objets pour que ça convienne au plus grand nombre. Si c'est pour un seul enfant, mieux vaut adapter le contenu à ses difficultés/attirances/besoins (En parler avec lui et/ou ses parents peut aider)

  Quoi qu'il en soit, voici quelques idées d'objets qui pourront trouver leur place dans une boîte à calme (ou juste à côté) :

  • Des objets à tripoter : Balles antistress à écraser (Apprendre à ressentir la détente après la contraction), fidget cube, balle à fils à étirer, balle sensorielle, ressort géant (type Ondamania), twist and Lock Blocks, tableau à clous, Tangles (Achetez la vraie marque de préférence, les copies ont tendance à accrocher), Serpents magiques et fidgets en tous genres (Allez voir du côté de chez Hoptoys il y a de quoi faire)...

                        

  • Des objets à observer : Kaléidoscope (A large ouverture ou à 2 yeux si difficultés à fermer un œil), toupie, gyroscope, lampe à lave, Pendule de Newton, Hand spinner, boules à neige (Trousselier en fait de supers), objets lumineux, lampe à fibre optique (pour le côté tactile aussi), lampe méduse, cadre à sable, arbre à billes, sabliers en tous genres : liquides, à bulles, à gel, magnétiques...

             

                      

   

  • Des objets qui apportent un réconfort tactile/kinesthésique : Peluches ou couvertures lestées (Plus d'infos à ce sujet chez Hoptoys), peluche géante à câliner
    

              

  • Des objets pour s'isoler du bruit : Un casque anti-bruit enfant, des bouchons d'oreille (Ceux à filtre sélectifs permettent de limiter le bruit sans trop isoler), un lecteur mp3 avec musique zen... 
    

        

  • Des objets pour souffler doucement : Un moulin à vent (ou un crayon avec une petite hélice au bout), une canne à pèche avec une plume au bout, feutres aérographes, flacon pour faire des bulles de savon, pipe à bulles, pailles à bulles, différents jeux de souffle...
    

                      

      

  • Des objets pour "faire quelque chose" : Jardin Zen, Minis mandalas à colorier de l'extérieur vers l'intérieur pour se recentrer (Les deux livrets de minis mandalas suivants sont bien adaptés car pas trop longs à colorier et thèmes bien adaptés : "Corps Zen" et "Cœur Zen") ...
    

        

    
    
    
  • Des livres sur la colère (qui auront déjà été lus avant) : Des idées dans l'article suivant : Aider les enfants face à la colère : des livres et des astuces

  

   

  Le coin du calme

   

  Petite anecdote

  Quand j'étais enseignante en CLIS (Avant qu'elles ne deviennent ULIS), j'ai travaillé avec un élève autiste qui se trouvait souvent en détresse dans le milieu scolaire.

  Quand ça n'allait vraiment plus et que le surplus de stimulation devenait insupportable, je le retrouvais souvent réfugié dans l'atelier de ma classe. Il y avait deux grandes armoires de chaque côté d'un des angles de la pièce. Il ouvrait la porte de l'une des armoires pour fermer l'angle et s'asseyait par terre, dans ce petit espace, en position fœtale, les jambes repliées contre lui et la tête rentrée.

  Il appelait ce lieu "la cathédrale". Peut être à cause de la sensation de hauteur, peut être pour le calme relatif qu'il y trouvait. Quoi qu'il en soit, il en ressortait toujours apaisé.

   

  L'idée est donc la suivante

  Créer un coin-refuge, un endroit un peu isolé (mais toujours sous surveillance) qui favorise le retour au calme.

   

  Quelques idées à adapter à vos besoins/possibilités

  • Une cabane en carton, une tente, un tipi, ou tout autre abri, de préférence le plus neutre possible (Couleurs unies, apaisantes... ), agrémentés de matelas, tapis, coussins... pour le confort
    

      

    
    
    
  • Un "ciel de lit" ou une grande pièce de tissu (voir ce qui se fait en pédagogie Steiner avec les pièces de soie) suspendus au dessus d'un tapis ou matelas avec quelques coussins peut également permettre une sensation d'isolement réparateur (Choisir une couleur apaisante : Bleu, vert, couleurs pastelles ou neutres... évitez le rouge quoi.)
    

        

  • Une lumière agréable : Projecteur zen (vagues, aurore boréale, arc-en-ciel...), guirlande pour une lumière douce...
           
  • Un pouf confortable (La sensation enveloppante aide beaucoup certains enfants), un coussin de méditation ou un fauteuil confortable (et adapté à la taille de l'enfant), oscillant ou à bascule si possible (permet un auto-bercement apaisant)
    

          

      

  • Les fauteuils suspendus, peuvent aussi être une solution 2 en 1 : cachette + fauteuil
    

    

  • Si vous avez un aquarium/terrarium, leur observation peut être apaisante. Installez le coin calme à côté.
    

    

  • Une affiche avec des idées de petits exercices de Yoga/relaxation à faire seul

  

   

  Le coin défouloir

  Effectivement, l'idée m'a traversé :

  • des peluches/poupées/coussins à taper, lancer, écraser
  • un punching-ball à boxer,
    

           

  • des feuilles de papier de récup' (Déjà imprimées d'un côté) à froisser/lancer/déchirer/Gribouiller, des bons de colère à imprimer (En A4 ou en 4 par pages) ...
    

    

    Télécharger « Bon de colère à imprimer.pdf »

  L'idée me paraissait bonne jusqu'à ce que je tombe sur une explication de Christophe André (Psychiatre et psychothérapeute) :

  "Attention,
  se défouler (crier ou frapper des objets) ne sert à rien, 
  Au contraire : toutes les études montrent que
  cela muscle plutôt les circuits cérébraux de la colère, 
  et facilite ensuite son retour." 

  Je vous laisse vous faire votre propre opinion.

  Pour ma part, je pense que le coin défouloir peut peut-être être une option pour les enfants qui n'arrivent pas à se saisir du coin calme dans l’immédiat. Ça pourrait être un intermédiaire qui serait amené à être supprimé par la suite :

  Colère non maîtrisée   --> (Dans la classe/cour...)

  Extériorisation de la colère   --> dans un cadre adapté (Coin défouloir)

  Colère maîtrisée Apaisement (Coin calme)

  
   

  Ne vont-ils pas en profiter pour glandouiller ?

   

  Et bien si, peut-être... au moins au début, le temps de la découverte, de la nouveauté...

  Mais je vous fait confiance pour expliquer, détecter les abus, inciter à revenir au travail etc. Ce que vous faites déjà très bien pour la gestion des allers/venus au toilettes par exemple !

  Hoptoys propose également une affiche à télécharger gratuitement pour les enseignants qui voudraient cadrer un peu tout ça :

  

  L'idée de laisser un temps limité peut aider. Avec, bien sûr, la possibilité de prolonger si nécessaire. 

  

  Un peu de lecture pour aller plus loin

   

  En septembre dernier est sorti un livre aux éditions Mango : Petit décodeur illustré de l'enfant en crise d'Anne-Claire Kleindienst et Lynda Corazza

  

   

  Un véritable mode d'emploi de la discipline positive tout en images !
  Structuré autour des apports de l'approche de Discipline positive, de Jane Nelsen, cet ouvrage en restitue la puissance novatrice tout en apportant une touche humoristique, une compréhension visuelle et un point d'entrée résolument centré sur l'intelligence émotionnelle. Élaborées pour les enfants hypersensibles (avec ou sans HPI, TDAH, TSA, DYS, etc.), les pistes proposées fonctionnent aussi pour tous les autres enfants.

   

  Le cabinet des émotions : Aidez votre enfant à gérer ses colères: Exercices et outils pour apaiser et éviter les crises de Stéphanie Couturier 

  

   

  Une boîte à outils à l'usage des parents modernes pour aider son enfant à gérer ses colères !

  Votre enfant se roule par terre en hurlant dans les allées du supermarché ? Il jette ses jouets et casse tout sur son passage ? Il vous parle méchamment et cela lui arrive de vous « taper » ?
  Heureusement, le Docteur des émotions est là pour vous aider ! Découvrez dans ce petit cahier tous les outils nécessaires pour désamorcer et calmer ses colères :

  Des explications pour mieux comprendre le problème. Des conseils pour rester bienveillant en toutes circonstances. Des outils pratiques pour évacuer les tensions. Des exercices de respiration pour l'aider à se détendre. Des textes de visualisation pour l'aider à se relaxer.

  Faites de votre enfant un super-héros émotionnel !

   

  Un autre petit livre avec des activités concrètes : 35 activités pour gérer colères et caprices de Gilles Diederichs

  

   

  Sous forme de jeux, de vraies solutions pour apaiser tensions et conflits naissants. Les colères et les caprices, s'ils sont le cauchemar des parents, révèlent souvent des demandes fondées et compréhensibles. Les 35 activités ludiques de ce livre désamorcent les situations explosives et permettent de mieux communiquer, tout en s'amusant ! Pour chaque activité, deux parties distinctes :-à gauche, l'enfant lit les étapes du jeu et ses variantes -à droite, les parents découvrent les bienfaits apportés à l'enfant. Instaurez un climat de douceur et de paix pour toute la famille !

  Et puis, dans les fameux cahiers d'Isabelle Filliozat, Colère et retour au calme

  

  La colère, c'est la face immergée de l'iceberg ! Mais d'où vient-elle ? pourquoi est-elle normale ? et comment retrouver ton calme ?

   

   

   Et vous ? Qu'est-ce qui apaise vos élèves / vos enfants / vos patients ?

   

   

  

  
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