• La question est récurrente (ici comme ailleurs) : Comment aider cet élève qui... au choix... n'arrive pas à apprendre à :

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    Ma réponse (ici comme ailleurs) : Ça dépend de l'enfant en question. Énervant, hein ?

    Pour dépasser une difficulté, bien souvent, il faut trouver LE truc qui fonctionnera pour CET enfant là.
    Pas de recette miracle, pas de baguette magique (Je ne suis pas la fée clochette).

    On peut partir à l'aveuglette, essayer plusieurs techniques et voir celle qui fonctionnera.
    On peut aussi investiguer un peu pour trouver des indices qui nous orienteront par-ici plutôt que par là-bas.
    Et en profiter pour faire progresser l'enfant dans sa connaissance de lui-même, de sa manière d'être et d'apprendre. 

    C'est que je vais vous proposer aujourd'hui en vous parlant de 2 outils que j'utilise au quotidien :

    • Les Blobs de Pip Wilson
    • L'étoile des intelligences multiples Retz

     

    (Il y en a des milliers d'autres, je vous laisse me parler des vôtres en commentaire)

    Apprendre à se connaitre pour mieux apprendre : des Blobs et des étoiles.

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  • Vous travaillez avec un/des élèves qui ne semblent pas avoir acquis solidement la conception de nombre ?

    Ils ne comprennent pas qu'une dizaine et dix unités c'est pareil ?
    Que 4x3 ou 3x4 c'est la même chose ?
    Que dans leur addition, la dizaine en trop peut basculer dans la colonne suivante sous forme de retenue ?

    Et s'il n'avaient pas acquis la notion de conservation ?

    Maths : Aider les élèves qui n'ont pas acquis la conservation des quantités

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  • Biblio Pédago n°2 : Dépasser les difficultés d'apprentissage

    Vous êtes face à un/des enfants (De la maternelle au lycée) qui rencontre des difficultés, voire qui est en échec scolaire.

    Et vous vous sentez un peu seul et désœuvré. Difficile d'avoir un avis extérieur :

    • Pas de psy scolaire ?
    • Pas de maître E ?
    • Pas de maître G ?
    • Pas de médecin scolaire ?
    • Pas d'infirmière scolaire ?
    • Pas d'UPE2A ?

    C'est malheureusement de plus en plus fréquent. Postes vacants, fermés, ou personnel overbooké...

    • Parents peu ou pas coopérants ?
    • Aucune possibilité de s'appuyer sur un spécialiste extérieur ?

    Vous ne savez pas vraiment d’où proviennent les difficultés rencontrées par cet élève et personne pour vous aider...

    Pas de panique, c'est là qu'Alexandra Brunbrouck (Maîtresse E dans le nord de la France) vient à votre secours :

     

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  • Il devient de plus en plus fréquent que les enseignants proposent des adaptations et aménagements en adéquation avec les besoins des élèves :

    • Pour les élèves les plus en difficulté dans leur classe.
    • Et Parfois aussi pour les élèves les plus à l’aise, pour éviter qu’ils ne s’ennuient, végètent, et/ou fichent un sacré bazar

    C’est bien, c’est très bien.
    Et si ses adaptations pouvaient servir aussi aux élèves médians ?
    Et sans travail supplémentaire ?
    Ça serait chouette, non ?

    Se servir des adaptations pour faire progresser toute la classe

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  • Aujourd'hui, je vous propose un article qui sort un peu de l'ordinaire. 

    J'ai découvert il y a peu le travail de Camille Colombain, professeure des écoles et Art-thérapeute 

    Aujourd'hui enseignante indépendante, elle travaille auprès d'élèves en difficulté et les aide à retrouver le gout d'apprendre.
    Elle anime des ateliers à Biarritz, mêlant expression libre, contes, philosophie...

    Archi-convaincue de l'utilité de son approche dans nos écoles, j'ai eu l'idée de lui laisser la parole ici.
    Elle a accepté, j'en suis ravie. Je lui laisse donc le clavier :

    Aider les élèves à développer le meilleur d'eux-même

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  • Tu viens d'être nommé sur un poste de maître E pour la 1ère fois (Ou tu t'inquiètes comme un débutant à chaque rentrée ;) )

    A l'heure actuelle, en France :

    • On n'apprend pas à être maître E AVANT de devenir maître E
    • Mais au mieux PENDANT,
    • Voire APRES.

    Les premiers temps, c'est vraiment le grand saut vers l'inconnu. Des millions de choses à découvrir, à assimiler, à faire. On se sent un peu (beaucoup) perdu. Et souvent, on a peu de collègues sur qui s'appuyer facilement.

    Réponses aux 36 questions des maîtres E débutants

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  • Maître de classe ou de RASED, vous vous êtes déjà posé ce genre de questions ? 

    • Comment identifier les élèves en difficulté ?
    • Comment évaluer les élèves pour faire des groupes de niveau / de besoins ?
    • Quels élèves rencontrent quelles difficultés ?
    • Il est en difficulté en lecture... mais qu'est-ce qui coince vraiment ?
    • Les difficultés que j'ai repérées chez cet élève, est-ce vraiment préoccupant ?
    • Est-ce mes élèves qui ont un faible niveau ou moi qui suis trop exigeant ?

    Pour vous aider à répondre à trouver des réponses, je vais vous expliquer comment j'évalue les difficultés des élèves en tant que maîtresse E.

    Mais je pense que pas mal de choses s'appliquent tout à fait à un maître de classe.  

    Comment évaluer les difficultés des élèves ? 15 outils incontournables

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  • A la rentrée, tu vas avoir un élève autiste dans ta classe : Intégration ULIS ou IME, Classe de cycle 1, cycle 2, cycle 3... peu importe.

    Sauf que voilà :

    • Tu n'as pas été formé à ça, ni en formation initiale, ni en formation continue.
    • Tu pars de zéro (ou presque) en matière d'autisme.
    • Et il faut bien l'avouer...tu as un peu la pétoche. (Vais-je m'en sortir ? Va-t-il apprendre avec moi ? Va-t-il me manger ? :D)

    Mais tu es là, tu as donc la volonté de t'informer et c'est déjà une 1ère étape réussie. 

    15 petites choses à savoir pour bien accueillir un enfant autiste en classe

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  • Je déclare officiellement ouvert le grand comparatif des sacs de profs :
    Maîtres et maîtresses du primaire, profs de collèges/lycée, profs d'université, profs de piano... tous les enseignants sont les bienvenus !
    Et puis, aller, pourquoi pas, tous les adultes fans de cartables !

    Les 20 cartables de PROF qui feront baver vos collègues

     

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  • Vous avez dans votre classe... un élève dyslexique pour qui l'orthophoniste a conseillé une police Arial-16pt-Interligne2.

    Ou alors un élève qui a des troubles neurovisuels et pour qui l'orthoptiste a conseillé des supports dépouillés visuellement, avec 1 seul exercice par page.

    Vous avez peut-être même ces 2 élèves dans la même classe. Ainsi que d'autres élèves qui rencontrent des difficultés en lecture et qui profiteraient bien de textes aménagés.

    Technique de flemmard en 2 étapes pour adapter un document pour les dys

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